從項(xiàng)目建設(shè)視角進(jìn)行生態(tài)道德教育課程建設(shè)評(píng)價(jià)

◆侯利偉

(北京學(xué)生活動(dòng)管理中心〈西城區(qū)青少年科技館〉)

一、生態(tài)道德教育課程建設(shè)典型案例概述

“生態(tài)道德教育”采用了包含生態(tài)主題的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)與生態(tài)更親和的教育目的，傳播一種人應(yīng)該與自然、社會(huì)和諧共生的價(jià)值觀。國(guó)內(nèi)諸多機(jī)構(gòu)都進(jìn)行過相似的生態(tài)道德教育實(shí)踐，其中，北京西城科技館建設(shè)的“善水”“清風(fēng)”“凈土”“樂食”是非常典型的生態(tài)道德教育課程案例。

“善水行動(dòng)”是北京西城區(qū)青少年科技館2008年開始的一項(xiàng)特色水環(huán)境教育活動(dòng)，是全國(guó)兒童生態(tài)道德教育項(xiàng)目?jī)?yōu)秀案例。多年來，“善水行動(dòng)”與中國(guó)水利水電研究院、中國(guó)兒童中心、中華環(huán)境保護(hù)基金會(huì)、中華慈善基金會(huì)、北京市各中小學(xué)一起合作，建立同盟，攜手發(fā)展。

“樂食天地”是西城區(qū)青少年科技館2009年開始設(shè)立的食品科技教育活動(dòng)，意在引導(dǎo)青少年關(guān)注食品安全與飲食健康，了解食品科學(xué)知識(shí)，科學(xué)飲食。“樂食天地”的主題不但與科學(xué)關(guān)系緊密，同時(shí)也是城市居民的關(guān)注熱點(diǎn)。

二、北京校外教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目建設(shè)和評(píng)價(jià)理念的提出

為深化北京市校外教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進(jìn)市級(jí)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新項(xiàng)目、特色項(xiàng)目、精品項(xiàng)目建設(shè)，北京市教委在全市校外教育機(jī)構(gòu)開展“三個(gè)一”優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步提高校外教育質(zhì)量，滿足全市中小學(xué)生核心素養(yǎng)培育需求。特別強(qiáng)調(diào)要依據(jù)《北京市校外教育“三個(gè)一”優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，采用“材料評(píng)選+現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選”的形式，組織評(píng)選。

《北京市校外教育“三個(gè)一”優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》這套標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)內(nèi)第一份正式公布的省級(jí)校外教育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)分為一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)。其中一級(jí)指標(biāo)有4個(gè)，即規(guī)劃與計(jì)劃、支持與保障、方法與過程、成績(jī)與效果，搭建出建設(shè)和評(píng)價(jià)一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的視域范圍。二級(jí)指標(biāo)有13個(gè)，即依據(jù)基礎(chǔ)、理念目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、場(chǎng)地設(shè)施、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)施方法、實(shí)施過程、學(xué)生收獲、教師發(fā)展、機(jī)構(gòu)發(fā)展、社會(huì)影響，考慮到建設(shè)和評(píng)價(jià)一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的幾個(gè)重要方面。

校外教育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)研究關(guān)注的是校外教育活動(dòng)的核心內(nèi)容。每一個(gè)校外教育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目都涉及到教育理念、教育管理、教學(xué)資源、師生發(fā)展、后勤保障等各方面關(guān)切到校外教育發(fā)展的方方面面內(nèi)容，是以一個(gè)項(xiàng)目為呈現(xiàn)載體的具有代表性的校外教育行為。

三、優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生態(tài)道德教育課程實(shí)踐適用分析

隨著生態(tài)道德教育活動(dòng)越來多地出現(xiàn)在中小學(xué)校，以加強(qiáng)中小學(xué)生德育、環(huán)境意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，對(duì)這類教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行一定的科學(xué)性評(píng)價(jià)還是有意義的。

首先，從生態(tài)道德教育課程的內(nèi)容上來看，生態(tài)道德教育課程不是數(shù)學(xué)、語文、化學(xué)、物理，而是一種德育，而且如“生態(tài)”這個(gè)名詞一樣，是跨學(xué)科的課程。優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)本身也是多學(xué)科融合的，聚焦于核心素養(yǎng)培育的標(biāo)準(zhǔn)，兩者之間范疇一致，可以互為應(yīng)用。

其次，從生態(tài)道德教育課程的形式上來看，生態(tài)道德教育環(huán)境體現(xiàn)的尊重自然、尊重社會(huì)、尊重生命，多是建立在學(xué)生對(duì)外體驗(yàn)和探究的認(rèn)知活動(dòng)方面，符合優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的活動(dòng)育人、實(shí)踐育人理念。兩者之間存在內(nèi)在的一致性和必然聯(lián)系。

第三，從生態(tài)道德教育課程的建設(shè)過程來看，生態(tài)道德教育課程大多是由一個(gè)基點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)展到多位教師、一個(gè)機(jī)構(gòu)開始多渠道進(jìn)行中小學(xué)生的環(huán)境意識(shí)啟蒙和德育作用，從而培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)中的多個(gè)素養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注了規(guī)劃與計(jì)劃、支持與保障、方法與過程、成績(jī)與效果四個(gè)方面，對(duì)于一個(gè)生態(tài)道德教育課程的建設(shè)和實(shí)施具有全面的指導(dǎo)，可以幫助一個(gè)生態(tài)道德經(jīng)教育項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

四、從項(xiàng)目建設(shè)視角進(jìn)行生態(tài)道德教育課程建設(shè)評(píng)價(jià)

校外教育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的研究成果為各級(jí)政府、教委、校外教育機(jī)構(gòu)對(duì)校外教育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了科學(xué)依據(jù)。為各校外教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的科學(xué)設(shè)立、正確發(fā)展提供了參考，為規(guī)范校外教育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的育人導(dǎo)向、提高校外教育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的教育質(zhì)量提供了保障。

特別是結(jié)合案例分析和項(xiàng)目建設(shè)視角來看，生態(tài)道德教育課程的建設(shè)，完全可以與項(xiàng)目建設(shè)同步進(jìn)行。在進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)的初期，既能夠從教育效果的評(píng)價(jià)終點(diǎn)去全面考慮育人起點(diǎn)，并依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行育人理念的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。