談體育課中的“愉快教學”

◆張克慧

(山東省棗莊市嶧城區實驗小學)

體育課的教學內容一般都比較枯燥、乏味，大都需要學生通過較長時間反復的練習，付出較大的體力，學生容易產生疲勞和厭煩，所以“愉快教學”對學生很有必要，對小學一年級新生尤為重要，因為小學生剛剛入學，還不懂得為什么要學習，也沒有養成良好的學習習慣，更不了解學習的艱苦性，如果上學伊始就使兒童感到學習枯燥無味，引不起學習興趣，他就不愛學習。我國明代教育家王守仁說：“大抵之情，樂嬉游而撣拘檢，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎，今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已，譬之時雨春風，露被卉術，莫不萌動發越，自然日長月化。”就是說大凡兒童都喜歡游戲、玩耍，而懼怕拘謹管束，使其心情舒暢，就能成長發展，如對其加以摧殘、阻撓，心智的發展就會因受到壓抑而窒息枯萎。王守仁把兒童的學習和教師的教學比作時雨春風，兒童在生機勃勃的環境中潛移默化地接受教育，心情舒暢，受到鼓舞，充滿喜悅心情，就會樂學不倦，主動地學習，不斷地求得進步，達到情不能已的境界，所以體育課要實施“愉快教學”。

采用靈活多樣的教學方法，用豐富多彩的教學內容，新穎有趣的課堂設計，來創造生動活潑的課堂氛圍，讓學生產生“嚴格紀律不覺約束，積極鍛煉不感疲勞，學習技巧不覺困難”的效果。在這方面，一是把主題游戲和競賽用于體育活動之中，以生動活潑的形式調動學生學習的積極性。根據小學生注意力不能持久，好活動、好游戲的特點，用主題游戲的形式組織課堂教學，把體育課安排成以主要教學內容為主體，各項教學內容相互聯系的主題游戲，使學生始終保持良好的注意力。針對小學生意志和耐力較為薄弱，在運動中不易堅持到底的弱點，適當采用競賽形式組織課堂教學，調動學生的學習積極性和運動持久性。二是把音樂、舞蹈融入體育課堂。音樂和舞蹈作為教學手段和方法，被運用到體育教學中，這種形式能夠使學生在歡快的氣氛中鍛煉身體，陶冶情操。既可提高學生上課的興趣，又可以活躍課堂氣氛，不僅使人煥發精神，產生運動欲望，又有消除運動疲勞的作用。在體育教學中，適當引進音樂因素能充分調動學生興趣，提高課堂效果。北宋教育家程頤說：“教人未見意趣，必不樂學”，主張教學中用歌舞、吟詩等方法，提高兒童興趣。古希臘柏拉圖主張通過學習唱歌、做游戲向兒童進行教學。所以我們可以把“愉快教學”看作是教育必不可少的手段，因為兒童愿意接受愉快的教育、快樂的教育、生動活潑的教育，而不愿接受呆板的教育、枯燥的教育、死氣沉沉的教育。

怎樣才能把體育課變為“愉快的課”？我認為首先要創設愉快的學習環境。

一、教師要積極創設良好的學習環境

在課堂師生人際關系上，教師應創設一種和諧、寬松的教學環境，使學生感到教師是自己的親密朋友，平等相待、和藹可親，教師與學生、學生與學生相互之間是民主的，課堂上不僅要求學生聽從教師的指導、虛心接受教育，同時教師又應允許和鼓勵學生提出問題和發表不同意見，鼓勵學生與教師平等交往，實現零距離。因此教師應重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感，使學生產生不怕錯誤，敢于學練的良好的學習心理。學生在這樣和諧寬松的育人環境中，才能主動參與、主動學習；其次，教師要努力做到與學生在心理上彼此協調一致，讓自己的行動引起學生相應的行動，并得到學生的肯定，從而維系師生之間的融洽關系。因此，過強教師中心觀念“師道尊嚴”不利于學生自主學習，這就要求教師要積極創設一種尊重學生的氛圍和環境，對低年級學生提出：是老師，更是朋友，使師生心相通。在教學過程中要努力做到與學生相互配合、相互補充和相互促進，使得各自的教與學彼此相通、相得益彰，師生共同創造愉快合作的學習環境。

二、教師要善于創設興趣情境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”，所以說濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望是直接推動學生進行自覺學習的一種內部動因。因此，教師要啟發引導學生還未想到，但必須感興趣的活動，從學生感興趣的活動中找突破口，不因循守舊，主動突破教材定勢和習慣模式。在教學內容上，要以單純的執行和完成教材為基礎，補充一部分靈活豐富的教學內容，來激發學生學習興趣，教師要做到這一點就必須在每學習一個新知識之前，就要想法創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲望和主動參與學習的動機，學生在教師創設的情景中把學習和游戲自然融為一體，學生的童真被激活，靈感被釋放，最終使學生學習情緒達到最佳境界。

三、教師要轉變觀念、端正教學教態

德國哲學家萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的綠葉，”那一個班有沒有兩個個性完全相同的學生，答案是肯定沒有。正所謂“一百個學生有一百種口味”，學生之間必定存在不同的差異性。把不同個性的學生放在一起，教師應用不同的標準對待，學生智力、情商都會有好有壞、有強有弱，誰能把十個指頭扯成一樣長？誰也不行。要結合實際，對不同的學生應有不同的要求，從不同的個性中，分別給以肯定和幫助。每一個學生只要在原有基礎上有所提高，就應給予肯定，給予鼓勵。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒。”

四、多媒體課件運用，激發學生新奇的刺激

隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體教學已成為教學改革的特點，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產生活方式和工作學習方式。在小學體育教學中，適時恰當地選用多媒體課件來輔助教學，以形象具體的圖、文、聲、像來創造教學的文體化情景，彌補了因為教師的喜好和特長影響教材的選擇，動作技術難示范影響教學進程問題，使抽象的教學內容具體化清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參加體育活動，使其科學地記憶體育知識，形象的掌握動作技能，并且有助于發展學生學習的主動性，使教師以教為主，變成學生以學為主，從而提高教學質量.優化教學過程，增強教學效果，提高學生素質。

五、教師示范動作優美，激發學生的學習興趣

一年級小學生對語言理解不夠，有時講解過細，卻給學生更不明白的感覺，所以幫助學生建立正確的動作觀念，激發學生積極練習模仿動作。在新授動作時，教師的示范動作準確無誤，瀟灑漂亮，會對學生產生強烈的吸引力，對于具有一定難度的內容，如《障礙跑》還會使學生減少畏懼心理，增強練習的信心和勇氣。我在上課時努力把動作做得規范標準，告訴學生老師是通過多練習才做出這樣優美的動作，來激勵學生好好練習和老師比試比試的信心。這樣就能激發學生好好練習，爭取和老師比個高低的勁頭，課堂氣氛升華。總結時要表揚學生積極地練習和認真的態度，而且肯定地告訴學生再練一節課，就會比老師做得好，學生就更期盼下節課的到來。

總之，作為一名體育教師，要重視培養學生對體育課的興趣，只要因其利導，投其所好，努力喚起他們的興趣，使他們積極認真上好每一節體育課，這就是“愉快的課”，是成功的一課。