培養小學生規范漢字書寫能力的策略分析

◆孟曉艷

(太原市尖草坪區光明小學)

新課標指出，寫字教學要“努力養成良好的寫字習慣，書寫姿勢正確，書寫規范、端正、整潔”。規范漢字書寫和書法教學密不可分，規范漢字書寫能讓學生在潛移默化中得到美的熏陶，感知漢字之美，培養熱愛祖國語言文字的情感，領悟和學會做人的道理。

目前，隨著科技的發展和人民生活水平的提高，電腦、手機等設備的普及，中小學生漢字書寫能力有所削弱。這些狀況已經引起了教師和家長的高度重視。因此，教師需要對學生書寫存在的問進行分析，并提出相關的策略，以進一步提高學生的漢字書寫能力。

一、小學生漢字書寫不規范的原因

1.學生沒有養成良好的寫字習慣。學生在寫字時坐姿、執筆等方面存在很多問題：首先是坐姿，好多學生寫字時把腦袋歪著、本子斜著、眼貼著桌面，這樣很容易使寫出來的字歪歪扭扭，也容易引起眼睛近視。握筆姿勢也不正確的，寫字時拿筆不正，筆尖向內斜，握筆太靠前，以致手指擋住了視線，看不見要寫的字，因而寫出來的字結構不合理，筆畫不到位。這些與教師沒有及時糾正，有著直接的關系。

2.識字與寫字分離。在課堂教學中，教師只注重對學生所學生字的讀音、字形、詞義的教學，多停留在識字的層面，很少在寫字方面進行指導。教師在評改學生的作業時，也很少對學生寫字是否規范進行評價。

3.教師對學生寫字的質量與學習成績的關系認識不夠，教師認為，學生寫字質量的好壞與成績沒有多大的關系。平時只注重學生作業的對錯，不會太多地考慮學生作業書寫是否整潔、規范。寫字課只停留在課表上，沒有起到應有的作用，以致不少學生不會寫規范字，即使寫自己的名字也是“丑”不忍睹。

4.學生對漢字書寫缺乏興趣。隨著現在電腦和智能手機的普及，網絡游戲和網絡上的互動比起枯燥無聊書寫來更具吸引力，很多學生對此都提不起興趣，積極主動性不高。如果只是簡單的讓他們進行長時間的漢字書寫訓練，他們就會有消極應付的心理，甚至可能會產生抵觸情緒。提高學生對漢字書寫的興趣，也是規范漢字書寫能力需要解決的一個問題。

二、提升小學生漢字書寫能力的策略

1.明要求，勤檢點，規范學生漢字書寫姿勢。要提高小學生規范漢字書寫能力，就需要讓他們養成良好的書寫習慣，首先是養成正確的書寫姿勢。因此，教師在一年級新生入學和每個學期開學時兩個關鍵的時間節點，進行“雙姿”教育：第一個是坐姿，要求學生在寫字時頭要正，肩要平，背要直；胸部與桌子邊緣要保持大概一拳的距離，眼睛與桌面要保持大約一尺左右的距離；第二個是執筆的姿勢，就是要使用三指執筆法，即拇指、中指、食指三個手指從三個方向握住筆桿，食指稍前，大拇指稍后，手指握筆要實，掌心要空；執筆要正，切記內斜；食指與筆尖距離約一寸。教師規范了學生書寫的姿勢，不僅培養學生們書寫時養成良好的坐姿習慣，而且能夠很好的保護他們的視力、保護他們骨骼的發育，從而端正他們的學習態度。

在習慣養成的過程中，為了幫助他們更好的記憶，教師在課前讓學生背誦兒歌：“上課鈴，叮當響，寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。”同時，在教室里顯著的位置張貼正確的坐姿和執筆姿勢圖；同時借助多媒體信息技術展示給學生們坐姿不正確的案例，提高他們的思想意識。堅持一段時間，學生的書寫姿勢就會變得規范，形成習慣，從而為他們提高規范漢字書寫的能力做好基礎。

2.識字與練字同步進行，規范漢字書寫的結構。在平時的教育中，我們發現學校的識字教學和寫字教學有脫節現象，識字時要求讀準字音，認識字形，了解字義；寫字課時分析字形，分析字的間架結構，進行書寫指導。所以，在規范學生漢字書寫的過程中，我們有必要將識字和寫字同步進行，讓他們在識字的同時就分析字的結構和書寫的筆順。教師在識字教學的過程中滲透規范書寫教育，根據教學目標要求會寫的生字中選擇具有典型結構的漢字進行結構分析，在課堂上進行示范。在示范的過程中，教師可以借助多媒體信息技術來進行直觀展示，引導學生仔細觀察，進而對某個字體的筆順、結構、寫字時的注意事項等進行分析。分析之后再引導學生對漢字進行練習。

例如，教師在教學《媽媽睡了》時，在教學目標要求會寫的8個生字中，挑選具有代表性的“汗”“講”“響”三個左右結構，且都左窄右寬的字進行分析，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點水第二點應寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點；“閉”是半包圍結構，門框不能寫得太窄；彎是上下結構，第二筆橫要略長；在認字識字的過程中滲透分析字形的方法：一看高低，二看寬窄，三看穿插避讓，四看關鍵筆畫，逐步讓學生自己能夠分析字形，養成寫字要分析結構的習慣。

3.練習與評價同步進行，激發規范漢字書寫的興趣。小學生由于年齡較小，所以還處在一個愛玩的階段。規范學生漢字書寫教育，培養書寫習慣的同時，更要加強練習。通過練習，使學生能真正寫好字，逐步提高他們的書寫能力，我認為學校可以從一下幾方面保證練習活動的進行。一是落實國家相關課程標準中關于寫字教學的要求，保證每周一節書法課，教師的指導下進行書寫練習；二是每天中午安排15分鐘練習，保證有充足寫字訓練時間。三將規范漢字書寫的相關內容納入學校日常工作的考核評價中，讓學生除了書法課和語文識字課上進行規范書寫的練習外，還要在平時記筆記和完成作業的時候，也能自覺地注意規范書寫。

四、培養與欣賞同步進行，傳承中華民族優秀文化

小學階段，在培養小學生規范書寫能力的同時，學校要利用校園文化墻和多媒體技術等方式，要營造濃郁的書寫育人氛圍，要引導和鼓勵學生欣賞我們國家優秀的書法藝術作品，感受中華書法傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷。例如，我們可以在樓道里制作筆、墨、紙、硯的展板，讓學生了解文房四寶在書法中的作用和它們的相關知識；可以在樓梯的兩邊展示中國書法史上篆、隸、草、楷、行各種字的演變過程，以及最具代表性的書家和作品；還可以利用書法課和社團活動時間，利用多媒體等信息設備讓學生欣賞古今中外的書法作品，感受中華文化的博大精神，激發學習書法的熱情，推動學校規范漢字書寫能力培養活動的開展。

總之，培養學生的規范漢字書寫能力是學生成長中一個非常重要的環節，也是一個長期持續的教育過程，我們需要利用好教育教學資源，運用科學有效的教育方法，調動師生的積極性。積極引導他們不斷提高漢字書寫能力，通過規范漢字書寫能力的培養提高學生的觀察、注意、記憶和理解力，促進學生智力的發展；陶冶性情，養成認真、嚴謹的工作作風；增強學生的意志品質，提高自控能力，促進身心健康發展，讓學生在潛移默化中得到美的熏陶，以此提高審美意識和能力，為提高語文核心素養奠定基礎。