新時(shí)期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略探究

◆蘇國佐

(甘肅省金昌市永昌縣朱王堡中心小學(xué))

在新時(shí)期，社會發(fā)展和科技的進(jìn)步為教育教學(xué)帶來了新的契機(jī)，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展提供了新的思路和方向，這也對教師教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有極強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和開放性，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，而新課程教育改革正是強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的在教育教學(xué)中的主體地位。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的高效的教學(xué)課堂，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的針對性和有效性，更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，為小學(xué)生的快樂健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。教學(xué)活動(dòng)的有效開展，必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織和實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容以及不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，接著再根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)形式，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動(dòng)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣安排的教學(xué)活動(dòng)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有效提高學(xué)生參與積極性，從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠走進(jìn)學(xué)生心里，為學(xué)生留下深刻的記憶。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲式教學(xué)活動(dòng)。好玩多動(dòng)是孩子的天性，小學(xué)生正處于愛玩的年齡階段，以游戲的方式開展實(shí)踐教學(xué)能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在教導(dǎo)學(xué)生用眼衛(wèi)生時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“盲人體驗(yàn)”，首先整理好課堂教學(xué)場地，然后讓一些學(xué)生分別帶著眼罩不帶眼罩完成教師布置得小任務(wù)，如寫字、打掃等，然后讓學(xué)生討論帶眼罩和不戴眼罩行動(dòng)的不同感受。通過讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在娛樂中認(rèn)識到眼睛的重要性，引起學(xué)生對用眼衛(wèi)生的重視，由此，在對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)用眼衛(wèi)生知識的教導(dǎo)。通過游戲情境的設(shè)置能夠有效增加實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)置如問題式教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境等多樣化的情境教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、構(gòu)建小組教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

伴隨著新課程改革的開展，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程越來越受到學(xué)校和家長的重視，然而，在多種因素制約下，其課程開發(fā)和教學(xué)效果不盡如人意。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教學(xué)中存在的重成績輕能力、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象難以消除，所以很多教師對于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重視程度不夠，更是不會花費(fèi)太多時(shí)間和精力來安排學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐探究。這使得一些小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程或是形同虛設(shè)，或是單一枯燥，難以充分發(fā)展其教學(xué)效果。對此，教師必須要明確這門課程對學(xué)生成長發(fā)展的重要價(jià)值，提升對綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視，將綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)育人的重要方式和渠道，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

例如，教師可以通過安排小組合作式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主思考和合作探究來完成教學(xué)活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生主體意識。這要求教師要全面了解班級學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠各展所長。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要做好活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有序開展小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，提高學(xué)生的自主探究能力和集體合作能力。同時(shí)，在小組活動(dòng)開展時(shí)，教師不能放手不管，而是要掌握整體活動(dòng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐技巧和能力，提升學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中，找到自己的長處和不足，揚(yáng)長避短，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、拓展學(xué)生活動(dòng)范圍，增加教育教學(xué)渠道，豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

教育教學(xué)不應(yīng)該只是把學(xué)生禁錮在書本和教室里，尤其是對于應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來說，更是應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，更多地參與一些社會實(shí)踐，打開學(xué)生的視野，增長學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要意義和價(jià)值在于讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，讓學(xué)生能夠?qū)W會用自己的眼睛來看問題，用自己的大腦來想問題，用自己的方式來研究問題。通過對學(xué)生進(jìn)行身心教育，讓學(xué)生能夠獲得綜合能力和素養(yǎng)的提升。因此，在綜合實(shí)踐教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)校教育為主導(dǎo)，結(jié)合家庭教育和社會教育，共同為學(xué)生打造更加寬闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺，讓學(xué)生能夠以更多的渠道和方式參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

例如，在進(jìn)行火災(zāi)預(yù)防與自救教學(xué)時(shí)，教師不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行預(yù)防火災(zāi)、火災(zāi)逃生、撲滅火災(zāi)等有關(guān)的理論知識和技能，讓學(xué)生認(rèn)識火災(zāi)的危害，掌握火災(zāi)預(yù)防、逃生、消滅的方式方法，還可以組織學(xué)生進(jìn)行多場所的模擬練習(xí)，比如讓學(xué)生模擬學(xué)校失火逃生、家庭失火逃生等等，聯(lián)系學(xué)生家長共同為學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)場景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的逃生技能。同時(shí)，還可以聯(lián)系社會消防部門為學(xué)生進(jìn)行有關(guān)安全知識教育，更好地提升學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識和了解。這種多方面的聯(lián)合教育能夠?yàn)閷W(xué)生打造更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地提升學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)知。

四、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

教育源于生活而又用于生活，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展亦是要從生活中來、到生活中去。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重是引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究意識。學(xué)以致用是教育教學(xué)的最終目的，而實(shí)踐是促使學(xué)生將所學(xué)知識融合貫通的最好方法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有通過學(xué)生實(shí)踐參與才能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)會和體驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自身的能力，為自己所用。教師在綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，要重視從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，拉近學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)之間的距離，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。

例如，教師可以在學(xué)習(xí)飲食與健康相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，討論分析自己的飲食習(xí)慣，分享自己的飲食心得。在教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生了解一下人們的飲食習(xí)慣而后飲食需求，然后以小組為單位自己設(shè)計(jì)一份“健康飲食計(jì)劃”，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新力和想象力為自己設(shè)計(jì)每日“營養(yǎng)餐”。通過實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生更深刻地了解健康飲食的重要性，在健康飲食計(jì)劃設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思考能力和自主探究精神。

總之，在新時(shí)期，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值越來越為人們所看重，在教育教學(xué)中教師也必須要重視，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)策略，努力提高課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)小學(xué)生綜合能力進(jìn)一步提升，促使其成長為符合時(shí)代發(fā)展和社會需求的高素質(zhì)全面型人才。