夕陽芳草尋常物解用都為絕妙詞
——談觀察和思維在寫作中的運(yùn)用

◆林枝

(長樂城關(guān)中學(xué))

很多語文老師總是埋怨自己學(xué)生的作文空洞無物、虛情假意，常常是千篇一律、前人一面。該怎樣讓初中生寫作時(shí)不再“囊中羞澀”，該如何引導(dǎo)學(xué)生使他們寫作時(shí)言之有物、言之有序、言之有情呢？俗話說：冰凍三尺，非一日朝之寒；水滴石穿，非一日之功。要想從根本上解決這一難題，則應(yīng)從平時(shí)抓起，從日常做起，樹立語文教學(xué)為作文服務(wù)的觀念，并從課堂走出，投身于生活之中，循序漸進(jìn)，注重培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。

一、仔細(xì)觀察，有的放矢

生活，是創(chuàng)作的源泉。古語道：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。法國藝術(shù)大師羅丹也說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”這些都告訴我們觀察的重要性。

到底該如何觀察呢？觀察不僅僅是看，也不僅僅是站在任何一個(gè)地方東張西望，而應(yīng)該是有目的、有步驟、有序地仔細(xì)查看，同時(shí)還應(yīng)及時(shí)抓住觀察對象的特征，分清主次、輕重。比如，教學(xué)《貓》這篇文章時(shí)，指導(dǎo)寫作的環(huán)節(jié)時(shí)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫貓的技巧：第一只新生的貓，作者分別從兩個(gè)時(shí)間(剛要來、后來)和兩種形態(tài)(自身的形態(tài)、逗著玩時(shí)的形態(tài))進(jìn)行描寫；第二只是渾身黃色的小貓，作者分別從三個(gè)方面(自身的形態(tài)、逗著玩時(shí)的形態(tài)、本領(lǐng))進(jìn)行描寫；第三只是很可憐的小貓，作者分幾個(gè)階段曲折地進(jìn)行描寫，取來留養(yǎng)前，似乎無家可歸，“蜷伏”在“我”家門口，“伏著不去”，收了進(jìn)來，但又因不好看，又很瘦，好像是具有天生的憂郁性似的，大家都不喜歡，過了幾個(gè)月，雖肥胖了，但仍不活潑，且毛被燒脫了幾塊，更覺得難看，春天來了，雖成了一只壯貓，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地趴著，吃得胖胖的。我就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生明白作者因?yàn)榧?xì)致入微地觀察，才能把這三只貓寫得神態(tài)逼真，同時(shí)教給他們選取最佳角度進(jìn)行觀察的方法，并布置任務(wù)：觀察一種動物。這樣，所有的學(xué)生都會做生活的有心人，他們就會瞪大眼睛，用心去觀察在周圍、學(xué)校、家庭中的事物。如有的學(xué)生模仿寫《貓》，他事先仔細(xì)觀察了貓的身軀、毛色、整體外形特征，然后具體到貓的頭、耳朵、眼睛、胡須、尾巴，最后是貓的性格特征、生活習(xí)性等。這樣寫作時(shí)就會得心應(yīng)手、左右逢源，描寫時(shí)就會恰如其分、具體入微。

在學(xué)生初步學(xué)會了觀察身邊、學(xué)校及家庭中的各種事物和現(xiàn)象之后，語文老師還應(yīng)該引導(dǎo)他們把眼光伸向社會，接近自然，反映生活，并慢慢由扶到放，就是放手讓他們自行觀察、自行選材命題、自由創(chuàng)作，最終達(dá)到作文體現(xiàn)生活的目的。

二、積極思考大膽探索

學(xué)會觀察，不等于采擷了生活素材，因?yàn)橛^察到的事物往往是零亂的、瑣碎的鏡頭，它需要進(jìn)一步剪接篩選，去粗取精，分類概括。這一過程就是思考的過程。觀察和思維，如同鏡頭和電影，觀察等于拍攝了許許多多的鏡頭，而要使之成為電影，需要進(jìn)行剪輯、銜接，這就是思維的重要性。

思維有哪幾種呢？該如何培養(yǎng)呢？

1.橫向思維，也就是思維的廣度，由此及彼，這是思維的拓展。在教學(xué)朱自清先生的名篇《春》時(shí)，我先讓學(xué)生思考，寫春應(yīng)怎么寫呢？很多學(xué)生從平時(shí)觀察著眼，認(rèn)為不外乎原野中的美景，離不開寫樹和花。一讀課文才知道作者寫的是春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天的人、春天的希望。在引導(dǎo)學(xué)生這種橫向思維的同時(shí)，進(jìn)一步提出更深的問題，除了這些表現(xiàn)物之外還有沒有其它的呢？這就是橫向思維的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練持之以恒，便會形成獨(dú)立思考的作文思維意識，使他們的寫作思維獨(dú)辟蹊徑，寫出新意。

通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平明顯得以提高，思維廣度得到擴(kuò)展，深入到生活、社會的方方面面。到了期末作文訓(xùn)練《我家的生活》時(shí)，有很多同學(xué)就能別具一格，以小見大，不再千篇一律了。其中有位學(xué)生這樣選材，顯得很有新意：

(1)以前，爸爸媽媽騎著自行車去百貨商店購物，用的是現(xiàn)金。

(2)后來，爸爸媽媽開著車去超市購物，刷的是卡。

(3)現(xiàn)在，爸爸媽媽在網(wǎng)絡(luò)購物，手機(jī)支付，快遞員送貨上門。

從爸爸媽媽的日常生活的變化反映出我家的生活，從我家的生活變化折射出我們社會的變化。讓小水滴折射出太陽的光芒，讓作文具體而鮮活。

2.縱向思維，也就是思維的深度，從外到內(nèi)，由表及里，即從某一點(diǎn)挖掘開來，透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，這就是思維的深入。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某一現(xiàn)象之后，不僅僅是描述這一現(xiàn)象，更重要的是挖掘其內(nèi)在規(guī)律。如有一道思維測試試題：一張桌子四個(gè)角，砍去一角，剩下幾角？很多學(xué)生脫口而出：三角。那么，該如何砍法呢？這時(shí)學(xué)生就會踴躍討論，深入思考，得出以下幾種不同的答案：(1)五個(gè)角：通常的砍法，拿起刀斜著其中的一個(gè)角砍下去；(2)四個(gè)角，以一個(gè)角為一端，另一個(gè)角的一邊為另一端；(3)三個(gè)角，以對角線為基線。這種“打破砂鍋問到底”的思維方法，便是縱向思維。

要培養(yǎng)這種思維能力，一種簡單有效的方法，就是定期開展辯論課，“集眾人思想之精髓”。先讓學(xué)生通過觀察，搜集學(xué)校、家庭、社會、生活中各種有爭議的現(xiàn)象，然后通過篩選，挑出一兩種能激發(fā)學(xué)生談?wù)撆d致的，搬到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的看法，提出自己的主張。比如，對排球教練郎平，經(jīng)過討論，有的同學(xué)從女排隊(duì)員時(shí)期的苦練到訓(xùn)練新生代女排的拼命，看到了一脈相承的拼搏精神；有的同學(xué)從“鐵榔頭”的榮耀到她對自己人生不斷突破、創(chuàng)造奇跡的過程，看到了她奮斗的精神；有的同學(xué)對她一心一意專注事業(yè)而忽視其他的狀態(tài)中，看到了她不重名利的淡泊精神……在這種氛圍中，學(xué)生的思維非常活躍，經(jīng)常會迸發(fā)出“智慧的火花”，同時(shí)也感染了他人，長此以往，學(xué)生們就會有意無意地把這種思維方式帶入日常生活，這對于學(xué)生思維能力的提高，無疑是一種升華，一次飛躍。

為了讓學(xué)生思維能力的提高，我進(jìn)一步引導(dǎo)他由此思考大數(shù)據(jù)時(shí)代的“網(wǎng)絡(luò)購物”“移動支付”“共享單車”等新生事物給人們的生活帶來的變化，這些變化的利與弊以及這些利與弊對社會的發(fā)展帶來的影響，經(jīng)過這樣的思考，作文的境界更高了。

老師如此引導(dǎo)，勢必讓學(xué)生在生活中能關(guān)注一些有價(jià)值的事情，對所看到的事情有自己的思考、甄別、選擇，他們不僅“看”了，還“看見”了。他們“看”的開始是關(guān)注身邊的生活，“看見”了身邊的人和事的所體現(xiàn)的生活的本質(zhì)，探索生活的道理。只有“看見”了，才有了明確的寫作目的。

除了上述兩種思維方法，還有一種逆向思維，就是與普遍規(guī)律唱對臺戲，反其道而行之。人曰：“近墨者黑”，我卻道：“近墨者未必黑”。在寫作中運(yùn)用這種思維方式，往往能起到標(biāo)新立異、獨(dú)樹一幟的作用。對于初中生來說可適當(dāng)加以點(diǎn)撥，而不必過于深究。

總之，觀察和思維是密不可分的，觀察是基礎(chǔ)，思維是提高，兩者相輔相成，缺一不可。因此，我們在日常教學(xué)中若能注重對學(xué)生這兩種能力的培養(yǎng)，使他們在生活中綜合運(yùn)用，那么，正如袁枚所說的“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞”，學(xué)生們就能在生活這個(gè)“百寶箱”中各取所需，再也不怕寫作時(shí)“囊中羞澀”了，學(xué)生的作文水平也就不斷“與時(shí)俱進(jìn)”了。