初中物理如何開展情境教學的研究

◆姚穎

(唐山市第五十二中學)

初中物理的學習，作為一門新的學科，在學習上本身就存在一定的難度。特別是在傳統的物理教學中，更多的是一種機械、枯燥的學習方式，進一步增加了學生的學習難度。情境教學法，是初中物理教學中比較常用的教學方式。通過良好的物理情境創設，能夠增加學生對物理知識的認知以及了解，同時還可以激發學生的學習興趣，優化物理課堂。而如何進行情境創設，去提升學生的綜合能力呢？這是需要教師在實踐中不斷探索、總結的。畢竟，情境的創設，是依托于學生的需求以及教學內容的特點的。

一、當前初中物理教學現狀

在傳統的物理教學中，教師更多時候考慮的是完成教學任務，而并非是學生的實際需求，學生是被動地接受教師傳遞的知識，期間未進行主動地思考，這對于提升學生的各項綜合能力是極為不利的。長時間，學生在這種過于簡單或者過于復雜的環境中學習，便會失去對學習的興趣。另外，在物理學習中，學習難度的增加，學生難以在學習中獲取成就感，增加學習興趣。長期在這樣的教學環境中，學生難以主動的參與到教學中，和教師形成良好的互動。初中物理的教學改革，要求教師能夠從學生的最近發展區出發，吸引學生的興趣，建設高質量的課堂。

二、初中物理如何開展情境教學策略

(一)采用適當的情境創設，創設良好的學習氛圍

對于初中物理教學來說，更多的是一種興趣的培養。此時的物理知識相對高中的學習來說，比較簡單。教師需要通過基礎階段興趣的培養，為接下來的深入地學習奠定基礎。所以說，可以采用一些和教材有關的小故事、成語等進行情境的導入，讓學生在一種輕松愉快的方式中去進入今天的學習。在寬松的氛圍中，學生的學習積極性、主動性以及思維的創造性都會得到進一步的激發。通過這些小故事的引入，激發學生學習興趣，讓學生主動的參與到課堂中來。當然了，在利用這些小故事進行情境創設的時候，務必要從教材出發，不要為了講故事而講故事，失去了情境創設原本的意義。

(二)采用多樣化的教學方式，創設適當的情境

時代在發展，而這種發展也體現在教學方法上。多媒體技術，能夠在某一種程度上突破時間、空間上的制約，將課程學習的相關知識點都一次性的呈現在學生面前，是學生在較短的時間內完成相關知識的組建，極大地提高了學生的學習效率。同時，多媒體能夠將一些課堂上難以實現的實驗，通過多媒體課件的方式呈現出來，給予學生直觀的感受。因此，教師應該充分利用多媒體，把原來需要學生想象完成的動態變化過程通過多媒體展現出來，幫助學生進一步突破教學難點，提升學習的質量和效果，不同的情境進行整合。當然了，在使用多媒體的時候，務必把握好“度”，能夠幫助學生更好的理解，從學生的認知發展要求出發。

(三)從生活出發，創設學生熟悉的情境

教學情境的創設目的是從提升學生的學習效率出發的，而創設生活的情境，更容易吸引學生的興趣，讓學生主動地參與到課堂中來。選擇生活中一些常見事例，創設生活化的問題情境，讓學生主動的去解釋生活中的問題，把課堂上所學的知識回歸到實踐中。比方說，關于分子的運動，便可以通過氣味的擴散來進行引導。同學們你們為什么能夠聞到做飯的香味等，這些簡單的、符合生活的問題，引發學生的思考，讓生活進入物理課堂，提高學生分析身邊出現的各種物理現象的能力。還有在熱的導體中，讓學生列舉在生活中的一些常見現象。比方說鍋鏟、湯勺都是木制的把手，因為木頭是熱的不良導體。通過一些的問題情境的設置引發學生的思考，充分運用靈活的教學情境，讓課堂教學充滿著魅力。生活化情境的創設，將課本上的知識回歸到生活中加以解決，提升學生學習的主動性。

三、總結

初中物理的學習，是一個興趣培養的過程，而并非簡單的解題過程。因此，教師要通過創設豐富的教學情境，通過教師的引導，提升學生的主動探究的能力，不斷提升學生解決問題的能力。當然了，如何根據學生的需求，創設符合教學要求的教學情境，還需要教師在教學過程中進一步思考。畢竟，教師對整個課程有著較大的影響，對提升學生的學習效率承擔著不可推卸的責任。教師努力進行教學方法上的改革創新，才能更好地為我國建設人才強國奠定堅實的基礎。