居安思危危自小有備無患患可除
——小學生安全和心理教育芻議

◆王晶

(遼寧省丹東市六緯路小學)

心理教育和安全教育工作，情系千家，心牽萬戶。班主任應該在“傳道，授業，解惑”的同時關注學生的心理，健全學生的人格，致力于學生的心理教育和安全教育，樹立起責任重于泰山的意識，正確實施安全和心理教育方法。

一、小學生安全和心理教育現狀

(一)小學生安全教育現狀

馬斯洛把人類對安全的需要列為僅次于生存而優于其他的需要，可見安全的重要。當下安全教育存在一些不足，主要表現在以下幾個方面：

1.安全教育意識淡薄

我們經常可以在電視、廣播、網絡等媒體上看到一個個悲劇，不是“熊孩子”在商場乘電梯時因個人原因受傷或死亡，就是放學擁擠致使學生滾下樓梯發生踩踏；不是輕信陌生人導致被誘拐，就是缺乏法律意識參與校園欺凌；不是缺乏基本的防范意識被奸殺或猥褻，就是因為考試成績不理想、學業負擔重自殺……這多么慘痛的教訓，但是很多家長、學生都認為這樣倒霉的事不會發生在自己身上，僥幸大意，安全意識淡薄，悲劇的發生看似偶然，實則必然。

2.安全教育尚未納入課程體系

學校往往傾向“功利性”教育，重文化，輕德育，重管理，輕教育，忙處理，少規劃，安全教育課實際上成了“說起來重要，做起來次要，考起來不要”的軟指標而名存實亡。安全教育在學校不是可有可無的，它應該是素質教育不可或缺的重要組成部分，應該納入課程體系。

3.安全教育方法單一

目前，無論是學校，還是家庭安全教育方法都較為單一，基本以說教為主，說多了學生覺得厭煩，說少了學生不重視，甚是左右為難。這是由于小學生心智尚未成熟，無知無畏，所以才對安全教育不以為然。警鐘長鳴，防患于未然的警惕性與意識的樹立依賴于一定的教育方法，說教這種理論型、枯燥式的灌輸難以迎合學生的心理，很難達到預期的教育目的。

(二)小學生心理教育現狀

近年來，小學生心理問題已成為一個重要的社會問題，當下小學生心理健康教育主要存在以下幾個問題：

1.小學生心理健康教育學科化

小學生心理健康教育現以納入課程體系，當僅僅當作學科看待，一些晦澀、難懂的理論使得小學生知其然而不知其所以然，甚至不知其然，很難達到預期的教育目的。

2.小學生心理健康教育理解狹隘化

很多學校、教師將小學生心理健康教育與德育教育混為一談，狹隘的將其劃上等號，使得小學生心理健康教育同等于德育教育，進而使得小學生心理健康教育內容片面化。

3.小學生心理健康教育咨詢室形同虛設

當下很多小學生心理健康教育咨詢室僅是存在，而起不到實際作用，一是因為小學生、家長避諱心理問題而不咨詢，二是心理咨詢教師多數非正規心理學專業科班出身，自身素質有待提高。因此，小學生心理健康教育室形同虛設。

二、小學生安全和心理教育改革策略

立足小學生安全和心理健康教育存在的問題，對癥下藥，破解這些問題，切實提升小學生安全和心理教育工作質量迫在眉睫，結合工作實際談幾點不成熟的認知。

(一)小學生安全教育改革策略

1.安全重于泰山，牢固樹立防范意識

徐州某小學放學時因樓梯扶手突然斷裂導致擁擠的學生滾下樓梯發生踩踏導致11人受傷；成都某小學學生因食用校門口路邊攤的食物導致食物中毒；深圳市某小學部分學生參加社會實踐后乘扶手電梯時發生事故導致9人受傷；呼和浩特市楊某奸殺3名小學生；李芳老師因保護學生不幸因公殉職……這些觸目驚心的事件足以喚起那顆麻痹大意、僥幸的心，學校應該排除校內的一切安全隱患，家長和學生也應牢固樹立防范意識。

2.普及安全教育，講授必要安全知識

學校、教師、家長應該對學生進行必要的安全教育，講授必備的安全知識，如避震常識、防誘拐知識、食品安全知識、交通安全知識等，告誡學生堅決不食用三無食物或過期變質食物；堅決不與陌生人說話；遵守交通規則，文明出行；遇到突發事件保持冷靜，尋找避險及自救辦法……

3.創新安全教育方式方法

傳統的安全教育方法比較單一，多以說教為主，收效不明顯，可以創新安全教育方式方法，如可以開展安全教育為主題的手抄報創作比賽、安全知識競賽、安全知識演講比賽、應急演練、安全知識講座、安全主題班會、安全主題征文，也可以觀看諸如《親愛的》《失孤》等電影，讓學生深深感受到家長失去孩子的痛苦，引起他們對安全的重視，愛惜生命。總之，應豐富安全教育形式，突破傳統教育桎梏。

(二)小學生心理健康教育改革策略

1.教師、家長細心觀察，發現問題及時、科學教育

班主任、學科教師要細心“察學生言，觀學生色，注學生舉動”，發現問題及時、如實反饋給家長，并在校積極幫助學生擺脫心理問題。教師、家長應該為痛苦的學生說句安慰話；為孤獨的學生說句溫暖話；為膽怯的學生說句壯膽話；為自卑的學生說句自信話；為迷茫的學生說句開導話；為沮喪的學生說句鼓勵話；為受困的學生說句熱心話；為偏激的學生說句冷靜話；為懶惰的學生說句鞭策話；為受冷落的學生說句公道話。俗話說：“信其師，而親其道”。只要教師拉近和學生的距離，學生還是比較能接納教師的話語的。教師、家長的話可能會毀了學生的一生，也能成就學生的一生，所以，教師、家長應該科學教育，不能武斷、粗暴對待學生出現的心理問題，應該細致入微，體貼關切，尋根溯源，對癥下藥。

2.破解小學生心理健康教育瓶頸，創新教育方法

前文提及到家長、學生有的時候諱疾忌醫，即便認識到學生出現了心理問題也不愿意直面面對，而是采取逃避的辦法，殊不知這必將會鑄成大錯，釀成大患，而應該積極應對，盡快擺脫心理問題，當然這在一定程度上依賴于心理教育方法，科學、適當的教育方法會取得預期的教育效果，否則會適得其反。教師、家長應多研讀心理書籍，同時，言傳身教，讓學生內化于心，外化于行；定期調查了解學生的心理問題；組織學生多參加集體活動；多去貧困小學幫扶，建立一對一幫扶對；多觀看一些勵志影視片并交流思想；通過短視頻、微課等形式讓心理教育形式鮮活起來；通過QQ、微信等方式與學生有效溝通，有的學生不愿意面對面訴說，可以選擇這種現代方式，或者回歸原始書信狀態，設立信箱……我們的終極目標就是想方設法保證學生的身心健康。

3.建設小學生心理健康教育師資隊伍，提升小學生心理健康教育水平

除了心理健康教師外，班主任、科任教師人人都是心理教育教師，因此，學校應該加大力度建設一支心理健康教育師資隊伍，通過組織教師集中在線學習、鼓勵教師自主學習外，還應多組織教師參加相關的培訓，多學習，多取經，為我所用，也可請心理教育權威人士入校講座，提升教師心理健康教育水平。

安全教育是事故預防與控制的重要手段之一。根據事故致因理論，要控制事故，首先是通過技術手段、通過某種信息交流方式告知人們危險的存在或發生，其次是在人感知有關信息后正確理解信息，而這種信息交流多依賴于安全教育。同時，心理健康也是在學生的成長中不可忽視的問題，因此，做好小學生的安全教育和心理教育利國利民利教育。