動畫電影在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用研究

◆冷欣遙

(大連前牧城驛小學(xué))

在2011版的義務(wù)教育美術(shù)課程中明確提出，美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑。小學(xué)美術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美、認識美、創(chuàng)造美的能力，結(jié)合學(xué)生興趣，寓教于樂。動畫作為小學(xué)學(xué)生最喜歡的影視作品，且具有跨文化、跨學(xué)科的特質(zhì)，并擁有審美與道德的雙重教化功能。但是，在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用卻微乎其微。在教育制度的不斷完善與發(fā)展下，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才成為了我國教育工作者們的首要目標，動畫電影課程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開展，對基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有建設(shè)性的重要意義。

一、動畫電影的教學(xué)優(yōu)勢

“電影作為一種對人類精神幼年時期的教育方法，是無與倫比的。因為電影可以使思想劇情化，這就比用任何其他的方式更容易為兒童所接受和理解。”然而，動畫電影更是符合小學(xué)生的審美情趣并深受喜愛。好的動畫資源能夠為學(xué)生凈化身心，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及視與聽的雙重審美能力，是美術(shù)教學(xué)中具有極高藝術(shù)價值的教學(xué)資源。動畫電影的如下特征，已然成為開辟美術(shù)教學(xué)新路徑的堅實理由。

1.傳播范圍廣。在數(shù)字時代的大背景下，兒童的成長與各種現(xiàn)代傳媒及其文化傳播息息相關(guān)，動畫電影通過各種媒介吸引并影響著兒童的心智發(fā)展，其衍生品也隨處可見，深受兒童喜愛。電視、電腦、iPad、iPhone等產(chǎn)品的普遍化，使動畫電影不再只是兒童放學(xué)回家守在電視機前等待的劇集。如今，動畫電影也成為在電影院熒幕上司空見慣的內(nèi)容，許多家長在周末陪伴孩子的活動內(nèi)容上更愿意選擇一起去看一場動畫電影，因為其教化功能比紙質(zhì)媒介為依托的童話故事更加潛移默化、生動形象。

2.學(xué)科綜合性強。電影故事片的構(gòu)成元素有：劇本、攝影、聲音、剪輯、導(dǎo)演和表演。然而動畫電影有著與電影故事片相同的構(gòu)成元素。由此可見，動畫電影包含著文學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)學(xué)、攝影、音樂、數(shù)字媒體等多種學(xué)科，具有極強的綜合性。很多人稱動畫電影為“交叉學(xué)科”，但很多投身于動畫研究的學(xué)者對動畫理論建設(shè)的滯后不滿，因為目前的動畫電影理論建設(shè)大多基于電影學(xué)與美術(shù)學(xué)中。作為一個未來的美術(shù)教育者，筆者認為動畫電影的“交叉學(xué)科”的性質(zhì)，恰恰是應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程當中的一種優(yōu)勢，可以有效地應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科與其他跨學(xué)科課程建設(shè)當中。

3.具有啟發(fā)性。在動畫電影中，取材于民間資源的動物故事，神奇的人物故事和魔幻的精怪故事以及以此為靈感的原創(chuàng)動畫故事，都以豐富的想象力喚起了觀眾的童心、童真、童趣等純真夢境。這是對施教者(教師以及家長)的思維視角的啟發(fā)。一部好的動畫電影，可以以不同的視角帶給學(xué)生以及施教者帶來雙重啟發(fā)：首先，有利于教師和家長更好的理解兒童的心理活動，站在兒童的角度思考問題。其次，有利于促進兒童的身心成長以及道德觀念的樹立，以不同的角度認識世界、認識自我。

4.具有藝術(shù)創(chuàng)造性。動畫電影的非真人性將其與真人電影區(qū)分開來，那么動畫電影的藝術(shù)創(chuàng)造性也是由其非真人性所成就的，使其有足夠的藝術(shù)創(chuàng)造空間。它以多學(xué)科的理論為依托，從藝術(shù)表現(xiàn)形式上排斥傳統(tǒng)，不局限于現(xiàn)實主義的表達方式，基于真實生活，卻超越了真實生活，凝聚了作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造力，給學(xué)生帶來無限的藝術(shù)幻想與創(chuàng)造性的思維體驗

5.具有表現(xiàn)手法的多元性。動畫電影表現(xiàn)手法的多元性具體表現(xiàn)在運用材料的豐富性與繪制工具的多樣性。這也是筆者上一點中提到的動畫電影的非真人性所決定的。當然熒幕中最常見的還是運用數(shù)字技術(shù)的動畫影像，在數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展的當下，不少動畫電影出現(xiàn)“泛數(shù)字”(一味追求技術(shù)性，忽略藝術(shù)性)傾向。筆者認為，在動畫電影資源應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂中時，利用動畫電影表現(xiàn)手法多元性的同時更應(yīng)兼顧動畫電影的藝術(shù)創(chuàng)造性。

二、動畫電影的教學(xué)實踐

1.體現(xiàn)美術(shù)新課程標準的要求。在新美術(shù)課程標準的推動下，美術(shù)教師的教學(xué)工作得到了進一步的提升，教學(xué)方式更加自由多樣。在這樣一種開放的教學(xué)模式中，教學(xué)資源的綜合性、多樣性與創(chuàng)新性在美術(shù)教學(xué)中尤為重要。而動畫電影作為一門綜合性極強的藝術(shù)門類，是最形象、最具體、最生動，也是最富有感染力的藝術(shù)形式之一。因此，非常受兒童歡迎。一部好的動畫電影，給學(xué)生帶來的不僅僅是視覺上的豐富體驗，更加具有潛移默化的教化功能，能夠在欣賞動畫電影的歡樂氣氛中引導(dǎo)學(xué)生在文化情景中認識美術(shù)，并能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神與解決問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.實現(xiàn)跨學(xué)科的互動性。“跨學(xué)科”，顧名思義是指通過跨越學(xué)科的體系界限進行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)科與學(xué)科之間的互動關(guān)系。動畫電影作為一種“交叉學(xué)科”(包含著文學(xué)，心理學(xué)，美術(shù)學(xué)，攝影，音樂，數(shù)字媒體等多種學(xué)科內(nèi)容)應(yīng)用于跨學(xué)科教學(xué)中，可以充分發(fā)揮其本身的學(xué)科綜合性強的優(yōu)勢，有效地促進學(xué)科之間的互動性。因此，動畫電影課的開展，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要活動

3.多元智能的全面發(fā)展。多元智能理論不僅矯正了教育目的的單一性，肯定了課程多樣性和均衡性的價值，而且也為學(xué)習(xí)方法的多樣性提供了理論支持。多元智能的理論表明，學(xué)生的智能是多元的，智能組合也是不同的。教師在課程安排，教學(xué)資源的選擇以及教學(xué)方法上都要兼顧學(xué)生的多元智能，采取視覺的、運動的、音樂的等綜合性強的教學(xué)方法，這樣，美術(shù)課程才能在尊重學(xué)生多樣性的基礎(chǔ)上被賦予鮮明的、人性化的色彩，然而動畫電影恰恰能夠利用它的綜合性做到這一點。

4.提升學(xué)生人文素養(yǎng)。無論是動畫電影的實踐課程還是欣賞課程的內(nèi)容上，動畫電影欣賞環(huán)節(jié)都是必不可少的。動畫電影欣賞與其他靜態(tài)藝術(shù)品欣賞如出一轍的是，它們同樣是一種審美再創(chuàng)的活動，但不同的是動畫電影的情節(jié)與人物形象能夠更深刻地喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感活動。一部好的動畫電影的欣賞能夠使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與現(xiàn)有的情感認知能力做出理性的判斷進而得到身心的成長，對學(xué)生情感價值觀的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的。

5.發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。優(yōu)秀的兒童動畫電影從視覺上的豐富多彩，到故事情節(jié)與人物想象的童真童趣、天馬行空，再到表現(xiàn)手法的多種多樣，都是深受小學(xué)生歡迎的原因，學(xué)生的認同即是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必然條件。動畫電影的課程開展，順應(yīng)了學(xué)生的身心需求、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在看動畫中學(xué)習(xí)。并且，動畫電影的欣賞中，學(xué)生能夠以多角度多維度的認知能力與審美能力，充分發(fā)揮其在課堂中學(xué)習(xí)、鑒賞、交流、創(chuàng)作的主動性。

三、結(jié)語

動畫電影具有獨特的藝術(shù)魅力與情感張力，并通過其獨有的審美元素與文化內(nèi)涵提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在觀看與聆聽中，發(fā)現(xiàn)美，解讀美、運用美、創(chuàng)造美。將動畫電影運用到小學(xué)美術(shù)課堂中，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)開辟了新的路徑，但由于對動畫電影語言、視覺文化的理解也并不完善，需要不斷地提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，對影視文化進行更深入地學(xué)習(xí)與研究。