歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

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(山東省寧陽第九中學)

一、歷史故事具有趣味性

歷史作為一門必修學科，綜合性強，涉及面廣，具有博大精深的特點，擁有其他任何學科所無法取代的優勢，豐富有趣的歷史人物，精彩的歷史人生和跌宕起伏的歷史情節匯成了一個個生動的歷史故事。對于初中歷史教學來說，歷史故事是課堂上的一個重要組成部分，使課堂內容更加豐富和有吸引力。歷史故事給了學生很多樂趣，緩解了學習壓力，我相信沒有一位歷史教師從未在課堂上講過故事，歷史故事的趣味性應該服務于歷史教學，讓授課內容生動有趣，不生硬刻板。如果教師的教學太過刻板，只是一味地講解教材或是列舉大事年表，想必學生們也未必提得起興趣。

初中學生活潑好動，思維活躍，興趣非常廣泛，興趣是學習最好的老師，只有提起他們的學習興趣，才能讓他們探索歷史，思考歷史。對歷史故事的感興趣，也從側面促進了學生們對于歷史的學習，培養起學生全面思考的歷史思維。

二、歷史故事要尊重歷史的真實性

歷史故事受眾人群大，通俗易懂，具有一定的藝術渲染性，但適當渲染不是不真實，藝術成分的加工也應尊重歷史真實性。

中國是一個擁有數千年燦爛文明的國家，歷史源遠流長，歷史書籍繁多，歷史故事浩如煙海，人們對歷史的解讀也不盡相同。雖然一千人眼中有一千個哈姆雷特，但這并不意味著對于歷史故事我們可以隨意杜撰，對于歷史事實可以隨意篡改。

近年來，因為出現了一些不想尊重歷史事實的例子，所以作為歷史教育者，更應該在教學中注重歷史故事的真實性。

如一些影視劇或是小說中，為了情節需要，或是吸引眼球，經常篡改一些歷史事實，或是美化一些歷史人物，這些虛構的情節事實上并不存在，是不符合歷史真實的，也是不符合歷史本質的，對一些歷史事實造成了干擾。作為歷史老師，我們有責任教授正確的歷史思維，幫助學生形成正確的歷史觀，更重要的是讓學生們認識到一個真正的歷史，而不是一個好記好背好拿高分的歷史。真正用心有趣的歷史故事，是可以讓學生們記住并回味的。我相信，真正對歷史感興趣，了解歷史的學生，也是能夠學好歷史學科的學生。

三、教學過程很重要

在中學歷史教學過程中，大致分為兩個階段，就是準備階段和展開階段。

準備的過程，就是歷史教學的準備過程，是教師們研究如何將知識有效果有吸引力的展現的過程，這段時間，教師們可以搜集一些有實用性的，能夠服務于授課的歷史故事。展開階段，主要是指教學過程的實施階段，是在課上將知識和想要傳達的理念傳授給學生們的過程。

在歷史的教學過程中，如何讓學生們想要了解歷史，不抵觸歷史，對歷史感興趣，產生學習動機，萌生學習興趣是教師們應該注重的問題。在課堂上，我們應該培養學生的學習態度，使學生在學習過程中處于積極主動的狀態，培養學生自主學習和思考的能力，這樣的能力培養才是進行教學活動和完成教學任務的關鍵。

而在讓學生知曉整個歷史事件和了解事件影響后，歷史教學還有很重要的一個環節，即理解歷史，讓學生的認識從歷史表象深入，形成為深刻的歷史概念，而不是簡單的知道一件事，是通過認識歷史的思維活動，對歷史的問題做出判斷、論證。在這一過程中，學生們從歷史中感悟。理解這個環節中，最重要的是教師要營造出開放包容和多元性的課堂氛圍，讓學生們積極參與，設身處地的積極思考，鼓勵學生做出他們自己對歷史的解釋，形成歷史思維，形成開放正確的歷史觀和價值觀。

在學生們理解之后，運用知識的環節也是非常重要的，運用不是指傳統教育下的應試高分，卷面上的標準答案，而是指學生把已獲得的知識用于實際問題的解決，擁有解決問題的能力，這是將學生們已形成的歷史思維應用于具體事件中。學生應該在課堂中表達對事物的認識，對矛盾的理解，和對未來的認識，與此同時，提高語言和文字表達能力。

在課程的鞏固和復習上，歷史故事普遍簡單好記，容易被想起，在歷史教學中，對于知識記憶與鞏固起到了重要的作用。歷史知識往往背景復雜，人物繁多，細節眾多，而且有很多具體的知識，所以重復性很小，就這造成在學習時不易持久地記憶，容易忘記和混亂。而歷史故事的獨特性是歷史知識更容易記憶，所以在教學的過程中，采用歷史故事有利于提高課堂效率和課后鞏固。

當然，在歷史教學中，對于教師的要求也更高，教師也應該提高對自己的要求，在授課過程中，教師們應博采眾長，擴大知識面范圍，開闊視野，旁征博引，在歷史事件的分析上，進行同時間上的橫向和同地區上的縱向對比，補充有趣的歷史故事，使授課過程更加生動有趣。