芻議小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略

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(唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)北五村中心小學(xué))

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，簡單而言就是，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，不斷地進(jìn)行教學(xué)策略應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)模式十分單一，以老師教學(xué)為中心，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅僅限制了教學(xué)層面的拓展，也沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了一定的制約。隨著我們對(duì)于教育教學(xué)的本質(zhì)愈加有了深刻地認(rèn)識(shí)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，使得學(xué)生在活躍，生動(dòng)的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，是對(duì)于學(xué)生發(fā)展做大程度的促進(jìn)，一定程度上體現(xiàn)了本文研究的意義與價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵分析

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)十分廣義的概念，主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，基于新教育理念下，我們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生能力意識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展有著很大的限制，因此不斷地基于教學(xué)實(shí)踐思考，充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使得學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的開展，打破了教與學(xué)的限制，是一種有效地教學(xué)開展模式。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要的目的就是積極拓展，構(gòu)建高校課堂，從學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行開展。總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在理念的層面有著一定的先進(jìn)性，對(duì)于學(xué)生以及教學(xué)發(fā)展十分關(guān)鍵。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入的必要性探究

教育理念是教學(xué)發(fā)展的指南，新教育理念下，我們對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻。首先，新理念下，我們意識(shí)到不斷地在教育教學(xué)中引入一切有利于教學(xué)發(fā)展的要素，是十分必要的，在英語教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就符合教育理念發(fā)展的趨勢，有利于教學(xué)發(fā)展。其次，新理念下，我們認(rèn)識(shí)到了不斷地對(duì)于教學(xué)進(jìn)行改革發(fā)展優(yōu)化，能夠完善教學(xué)的開展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入，能夠有效促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展，必要性體現(xiàn)同樣顯著。此外，英語教學(xué)有著豐富性的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)眾多，因此需要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生主動(dòng)地投入，才能夠促進(jìn)學(xué)生很好地掌握。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在活躍的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可見翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入，能夠在實(shí)踐層面促進(jìn)教學(xué)開展，體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐開展層面的也需要，必要性體現(xiàn)同樣顯著。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略分析

1.引導(dǎo)性教學(xué)方法應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷地從教學(xué)方法的層面入手，積極引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷地思考，不斷地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中形成相應(yīng)的主體地位，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展有著十分積極的作用。首先，引導(dǎo)性教學(xué)方法應(yīng)用，就是在教學(xué)中過程中，不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，不是直接告訴學(xué)生結(jié)論。例如，在單詞的教學(xué)中，老師不是直接告訴學(xué)生單詞的意思，而是進(jìn)行舉例，如聯(lián)系生活舉例，營造場景舉例，使得學(xué)生學(xué)習(xí)自主思考，對(duì)于單詞的意思進(jìn)行掌握。其次，引導(dǎo)性教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)用，需要不斷地向?qū)W生提升，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并且促進(jìn)學(xué)生之間相互討論，將課堂教學(xué)給與學(xué)生。例如，在英語課文學(xué)習(xí)之后，老師就向?qū)W生提出問題，如讓學(xué)生思考課文對(duì)話的含義，有哪些單詞是重點(diǎn)，學(xué)生在討論之后，鼓勵(lì)學(xué)生將討論結(jié)果進(jìn)行展示。總的來說，通過教學(xué)方法層面的引入，能夠有效地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

2.信息化教學(xué)資源引入

教學(xué)資源是教學(xué)開展的工具，不斷地應(yīng)用信息化教學(xué)資源，能夠有效地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用。首先，多媒體教學(xué)資源有著生動(dòng)形象的特點(diǎn)，集成了視頻、動(dòng)畫、圖像等多種媒體資源，老師制作多媒體課件，能夠從多個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)氛圍活躍有著十分積極的作用。例如，老師在上課前，播放一段與教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的視頻，能夠有效地激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生開展探究。其次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，老師在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上上傳大量地學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課后能夠靈活性開展學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，能有有效地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式開展。總之，積極利用信息化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍，積極意義十分突出。

3.多樣化教學(xué)活動(dòng)開展

在英語教學(xué)中大量地開展活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同樣關(guān)鍵。首先，應(yīng)當(dāng)基于英語教學(xué)實(shí)踐，開展情景教學(xué)活動(dòng)。例如，讓學(xué)生根據(jù)英語課文，進(jìn)行角色扮演，在對(duì)話中引入表演，不僅僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能夠基于語境對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行理解，還有效地活躍了教學(xué)氛圍，使得師生在一起參與教學(xué)。其次，基于實(shí)踐，定期開展研討型教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生開展討論研究，讓學(xué)生對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色互換，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容講解的過程中，能夠有效地提升自己。總的來說，不斷地基于英語教學(xué)實(shí)踐，積極開展活動(dòng)，是促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的關(guān)鍵。

4.綜合化教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施

教學(xué)評(píng)價(jià)簡單而言就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行考察評(píng)價(jià)，是教學(xué)開展的導(dǎo)向，為了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行跟進(jìn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展過程中，在教學(xué)中引入了多種教學(xué)活動(dòng)以及策略，為了促進(jìn)學(xué)生積極參與，應(yīng)當(dāng)綜合地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行考察。例如，學(xué)生回答問題的積極程度，學(xué)生參與課堂討論的次數(shù)，課程考試成績，作業(yè)質(zhì)量等均應(yīng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，促進(jìn)學(xué)生全面地參與教學(xué)。其次，綜合地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行考察評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生多個(gè)層面的能力能夠進(jìn)行有效地引導(dǎo)。在當(dāng)前的教育背景下，不斷地構(gòu)建以學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的在綜合化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)有著十分關(guān)鍵，是今后教育教學(xué)開展的趨勢所在。

本文探究小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略，主要在以上四個(gè)層面進(jìn)行了策略分析。不斷地促進(jìn)教學(xué)方法引導(dǎo)化，啟發(fā)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，通過教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效開展活動(dòng)是促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵，輔之以相應(yīng)的綜合化評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠全面的促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。