分析高中生物教學中啟發式教學方法的運用

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(山東省泗水縣第一中學)

隨著素質教育理念不斷推進，轟轟烈烈的課程改革正在各級校園中如火如荼地開展著，在這樣的形勢下，高中生物課程的教學模式也正在發生著改變。在教學實踐中，啟發式教學法以其高效的課堂教學效果獲得了廣大師生的青睞，成為最具研究價值和實用價值的教學模式。

一、高中生物教學中啟發式教學方法應遵循的原則

在實際的教學中，任何一種教學方法都有其必須遵循的原則和理念，只有這樣才能更好地發展這種教學方法，使其更加高效。啟發式教學方法也不例外。下面，我就簡單分析在高中生物教學中采用啟發式教學法必須遵循的原則。

1.以生為本的原則

在教學改革的背景下，根據新課標的要求，在實際的教學活動中，無論采用什么教學方法，首先都必須遵循“以生為本”的原則，這也是教育教學改革最主要的目的和必須遵循的原則。在傳統的教學模式下，教師占據課堂教學的主導地位，對學生進行“填鴨式”的灌輸教學，在這一過程中，學生的主體地位沒有得到彰顯，只能被動地接受知識的灌輸，導致課堂教學氛圍比較壓抑，嚴重壓制了學生的個性發展，使得很多學生喪失了學習的興趣，沒有了自主探究學習的興趣和欲望，課堂教學的效果不佳。而啟發式教學方法則完全不同，在實際的教學過程中采用啟發式教學方法，教師完全成為學生課堂學習的組織者和引導者，其講授的內容、設計的課堂活動都是圍繞著學生進行的，這就突顯了學生的主體地位，為學生營造了更加輕松、愉悅、和諧的學習環境，極大地激發了學生的學習興趣和熱情，使他們全身心地投入到學習當中，從而不斷提高課堂教學的質量和效率。

2.激發學生自主性的原則

激發學生自主性的原則，也是在高中生物教學中采用啟發式教學法必須遵循的原則之一。俗話說興趣是學生學習最好的教師，只有激發了學生學習的興趣，才能讓學生進行自主的學習，而啟發式教學法正是激發學生學習興趣，培養他們自主學習能力的有效方法。在實際的教學中，教師采用啟發式教學方法進行授課，根據文本教材的內容，結合學生們實際生活中熟悉的生活現象，對學生進行通過引導和啟發，從而促使學生發散自己的思維，帶著問題、帶著激情去學習知識，這樣有助于活躍課堂的學習氛圍，讓學生投入全部的精力去學習，在提升課堂教學的質量和效率的同時，提升學生的生物核心素養，促進他們的全面發展。

3.促進學生獨立思考的原則

我國古代著名的教育家孔子曾經說過，“學而不思則罔”。在實際的教學活動中，生物教室要想采用啟發式教學方法進行授課，還必須遵循促進學生獨立思考的原則。因為當前教育教學改革的目的就在于培養學生獨立思考的能力與習慣，使他們能夠自主、合作、探究學習，更好地理解和掌握相應的知識，從而發展學生的學科核心素養。而啟發式教學方法其目的就是培養學生形成獨立思考的能力與習慣。在啟發式教學當中，教師根據學生具體的學情，引導、啟發學生對相應的知識點進行自主、合作、探究學習，在熟練掌握相應知識點的基礎上，能夠利用習得知識解決生活中的實際問題，從而培養學生在學習和生活中逐漸養成發現問題、分析問題并解決問題的能力。

比如，在學習人教版高中生物必修2《遺傳與進化》第6章《從雜交育種到基因工程》第一節《雜交育種與誘變育種》的內容時，教師就可以通過提問的方式代替直接教學，從而引導學生進行思考，帶著問題進行自主、合作、探究學習。如用什么簡單的方法培育出能穩定遺傳的優良品種？雜交育種方法的優點是什么？其局限性有哪些？然后，引導學生們進行分組討論，并查閱相關的資料獲取答案，這樣能讓學生們充分展現自我，充分體現主觀能動性。

二、高中生物教學中啟發式教學方法的運用策略

1.突出學生的主體地位

我在前文已經講過了，在傳統的教學模式下，教師處于教學中的絕對領導地位，對學生進行“填鴨式”的灌輸教學，在這樣的教學模式下，學生智能被動地聽課、記憶，被動地回答教師提出的問題。隨著教育教學改革的不斷深化，在新課標的指引下，師生的觀念都發生了極大的改變，教師不再一味地對學生灌輸知識，學生也不再被動地聽講，被動地學習。當前的教學活動中，師生和生生之間增加了更多的互動和交流，教師在教學中更加突出學生的主體地位，更加尊重學生的個性差異，為學生構建了平等、民主的教學氛圍，給予學生更多的自我展示機會，讓學生在課堂上進行自主、合作、探究學習，從而促使他們學有所思、學有所得，這也正是啟發式教學最終的目的。

2.采用通俗、有趣味性的語言進行教學

生物學科作為理科科目的組成部分，其內容較文科學科的知識更為枯燥，邏輯性也更強。在實際的教學中，如果教師采用沉悶、呆板的語言進行授課，會嚴重抵消學生們學習的興趣和熱情。因此，在啟發式教學當中，教師根據文本的內容以及學生的實際情況，采用學生喜歡的、能夠接受的通俗化語言，甚至是耳熟能詳的當前流行的網絡語言，這樣就能極大地增加課堂教學的趣味性，使學生更樂于學習，從而實現高效的課堂教學。

3.善于利用現代化教學手段

在實際的教學中采用啟發式教學方法，教師還必須學會善于使用現代化的教學手段，從而讓學生們更好地理解并掌握相應的生物學知識。因為現代化的教學手段集聲、色、于一體，圖文并茂，直觀、形象，比枯燥、乏味的語言文字更容易被學生所理解和掌握。

例如，在講解人教版高二生物必修3《穩態與環境》第2章第1節“通過神經系統的調節”的內容時，教師就可以提前在網上搜尋人體神經系統相關的圖片，在教學中借助電子白板展現在學生的面前，通過圖片讓學生更直觀地了解并認識人體的神經系統，從而加深他們的記憶，使他們更扎實掌握相應的知識點。

4.發揮實驗教學的作用

高中的生物知識中，很多內容都需要通過實驗進行講解，因此，在實際的教學中，教師要發揮實驗教學的作用，以實驗的直觀性和形象性激發學生們對于生物知識學習的興趣與熱情，切實發揮啟發式教學的教學效果。同時，通過實驗教學，學生們也更容易理解學習的內容，更容易掌握相應的知識點。而且，在實驗中也經常會突發各種意外情況或實驗錯誤，通過這些失敗的實驗，能促使學生自動探究失誤在哪里，從而逐漸養成獨立思考和自主學習的良好習慣。

在教育教學改革的背景下，啟發式教學是當前效果十分明顯的教學方式之一，它轉變了傳統的教學模式，突出了學生的主體地位，促使教師采用通俗易懂、具有趣味性的語言并利用現代化的教學手段進行教學，同時還注重發揮實驗教學的作用，極大地激發了學生學習的興趣，同時也能更好地培養學生自主學習的能力，在實際教學中應多加運用。