試析初中語文課內外閱讀教學中滲透感恩教育的策略

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(甘肅省清水縣賈川鄉中學)

現階段，由于父母對孩子的過分溺愛，只會一味地去滿足孩子的各種要求，讓孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，孩子們習慣了這種一味索取而不付出的生活，在心里會認為索取是理所當然的，一旦父母沒能滿足他們的要求，就會大發脾氣，從而形成了叛逆、任性、無理取鬧、個人主義的思想，嚴重的缺乏感恩意識，不僅不利于孩子未來的發展與成長，而且還不利于現代化和諧社會的構建。感恩是人類最美好的道德情懷，也是中華民族的傳統美德。語文教學應將自身獨特的人文熏陶優勢發揮出來，利用課內外閱讀滲透感恩教育，培養學生的感恩意識，讓學生形成感恩、知恩、施恩、報恩的良好品德，學會用感恩之心對待家人、朋友、社會，促進學生的綜合性發展。

一、初中語文教學中滲透感恩教育的重要性

所謂的感恩就是對別人給予自己的付出與幫助表示感激。感恩是中華民族傳統美德，是中國人最基本的道德原則，也是生存與維持社會秩序不可或缺的準則。感恩是評判高素質人才的前提條件，是一個人修養高低的反映，也是一個人責任感高低的體現。初中生是中華民族傳統文化傳承與發揚的支柱，也是我國未來發展的希望，培養初中生的感恩意識能夠有效地促進家庭、校園、社會和諧化。初中階段的學生正處于青春期，具有較強的自尊心與自卑心，性格較為復雜，如果家長與教師不注重正確地引導學生，很容易導致學生誤入歧途，被社會的不良風氣所感染。因此，家長與教師應對初中階段的學生投入大量的精力與時間，積極、耐心的引導，強化他們的感恩意識，完善他們的人格，為學生未來步入社會奠定良好的基礎。初中語文教師應以身作則，承擔起對學生感恩教育的責任，將感恩教育滲透到教學的各個環節，利用實際生活中的感恩事例去感染學生，組織學生積極地開展感恩實踐活動，讓學生能夠更加深層次地體會感恩的意識，意識到感恩對自己的重要性。我國初中語文教材中蘊含著大量的感恩教育題材，教師應善于挖掘教材中的感恩元素，善于捕捉生活中的感恩事例，將語文教材與學生的實際生活巧妙地整合在一起，對學生進行識恩、知恩、感恩、報恩教育，引導學生養成感恩的良好的心態與習慣，將感恩定為自己個人基本的道德修養與準則。

二、初中語文課內外閱讀中感恩教育的滲透策略

1.導入環節滲透感恩教育

現階段，部分初中語文教師忽視了課堂的導入環節，而是采取傳統落后的教學方法，讓學生打開語文課本的某頁，直接為學生講解課文的內容，認為導入環節無關緊要。其實，多元化的課堂導入是實現初中語文高效課堂的有效途徑之一。俗話說“導入得好，便會牽一發而動全身，起到事半功倍的效果。”筆者就比較注重課堂的導入環節，每次在導入新知識時都會選擇適合的導入方法，比如，游戲導入法、故事導入法、名人名言導入法、問題導入法等，為學生創設豐富多彩的教學情境，將學生快速地帶入學習中，保障閱讀教學的順利開展。

例如，在學習語文八年級《藤野先生》這一章節知識時，筆者就利用唐代文學家韓愈《師說》中的內容作為導入題材，引用文中的“師者，所以傳道授業解惑也。”讓學生回憶自己在學習過程中印象最深的教師以及教師對自己學習與生活所造成的影響，并用自己組織的語言將典型的事例表達出來，與教師和同學進行分享，學生們都積極地分享了自己學習中與教師的故事。然后筆者帶領學生閱讀文章，讓學生深刻地體會藤野先生拋棄民族偏見、真誠幫助中國留學學生的高尚品質，感受其幫助學生學業成長的教導之恩，培養學生的感恩意識，讓學生學會感恩，感謝教育之恩。

2.課堂教學過程滲透感恩教育

新課程標準中明確地指出了語文閱讀課程應利用我國優秀的文化去熏陶與感染學生，提高學生的審美情趣，形成學生高尚的思想道德品質，完善學生的人格，形成學生良好的個性，促進學生和諧發展。這就需要教師將語文課程的美育、智育、德育的功能充分地發揮出來，突出語文課程的人文性與工具性，加強對學生的感恩教育。筆者為了響應新課程的號召，在課堂教學過程中滲透了感恩教育，熏陶學生的情操，凈化學生的心靈。

例如，在學習初中八年級《我的母親》這一章節知識時，筆者讓學生自主地閱讀文章，先理清文章的故事脈絡，通過文章中的動人故事，深刻地體會母愛的偉大，讓學生能夠了解到在母親嚴厲外表下的慈母之心，以及對孩子學習、成才的殷切期望。筆者以“媽媽，我想對你說”為主題，開展了口頭演講實踐教學活動，讓學生通過回憶母親日常生活中對自己的付出與關愛，將自己內心深處想要對媽媽說的話表達出來，并且反思自己對母親的言行舉止是否是正確的。學生通過這個活動深刻地認識到了母愛的偉大，部分學生對自己平日的言行舉止表示羞愧，平日里認為母親關心自己是理所當然的，并沒有為母親付出過，也沒有報答過母親的愛，日后一定要努力學習，成為一個有用的人，不辜負母親的期望，報答母親的養育之恩。

3.在實踐教學活動中滲透感恩教育

在初中語文課內外閱讀教學中滲透感恩教育不僅要培養學生的感恩意識，樹立學生感恩理念，而且還要幫助學生將感恩情感內化，形成高尚的思想道德品質。感恩教育的滲透不僅要落實到課堂教學當中，而且還要滲透到實踐教學活動當中，為學生構建“化感恩為行動”的平臺。教師不僅要讓學生學會感恩教師、感恩父母，還要讓學生感恩大自然、感恩社會。大自然生態環境是人類生存的基礎，現階段，人們保護自然環境的意識較為薄弱，尤其是初中階段的學生，在學習過程中受到保護自然環境教育的機會較少，以至于未能形成對大自然的感恩之情。大自然一直是古往今來文人墨客歌頌的題材，形成大自然壯麗景色的唯美文章與詩句數不勝數，大自然的豐富多彩激發了人們的愛美情感。初中語文教師也應對學生進行感恩自然的教育，挖掘語文教材中與自然元素相關的契合點，激發學生對大自然的熱愛之情，陶冶學生的情操，培養學生保護自然環境的感恩之心。

例如，在學習初中七年級《春》這一章節知識時，筆者就為學生篩選了諸多自然景色圖，并為學生播放了意境優美的背景音樂，為學生營造出自然、溫馨、美麗的春天景色，為學生創設輕松、愉快的學習氛圍，讓學生能夠深刻地體會到大自然的美，產生對大自然的感恩之情，培養學生保護自然、愛護自然的意識。

三、結語

新課程標準中明確的指出了語文課程不僅要注重對學生理論知識的傳授，還應注重健全學生的人格，樹立學生正確的人生價值觀念，促進學生身心健康的成長與發展。因此，初中語文教師應將感恩教育滲透到課內外閱讀中的各個環節，培養學生的感恩意識，讓學生在掌握語文知識的同時，明白做人的道理，讓學生受益終生，學生將知識與做人的道理內化為自身的寶貴財富，從而成為一個對社會、對祖國、對人民有益的人。