數學課堂高效性教學創新思考

◆

(山東省泗水縣龍城小學)

當前數學課堂教學效率低，學生在課堂學習過程中不能及時掌握課堂知識，導致課堂教學難以進行，不利于培養學生的課堂學習興趣。為提高當前數學課堂教學效率，優化課堂教學知識，改變傳統課堂教學形式，調動學生課堂學習的積極性。使學生能夠更積極的參與到課堂教學中，提高學生課堂學習興趣，從而培養學生自主學習能力，本文重點針對數學高效課堂的詳細教學策略進行分析，具體方法如下。

一、提高數學課堂高效教學的意義

高效課堂教學能夠有效保障學生課堂學習效率，從而培養學生課堂學習興趣，提高數學實踐能力。通過提高數學課堂教學的效率，調動學生課堂學習積極性，讓學生在學習過程中充分發散自己的思維，減少教學過程中復雜的鋪墊，直接將學生引導到正確的解題思維中。在高效課堂教學中，結合翻轉課堂教學、合作教學、微課教學等多種教學模式，提高學生的課堂教學學習興趣。興趣是最好的老師，學生對課堂教學興趣提升，對培養學生的自主學習能力，和學生實際解題能力都會有積極的影響，提高學生學習數學的信息。

二、當前小學數學課堂教學中存在的問題

1.課堂教學環節沒有邏輯

在傳統小學數學課堂教學中，教師課堂教學邏輯性不強，讓學生在課堂教學中的關注點全部集中在課堂小組討論中，占用課堂教學的大部分時間，課堂知識點不透徹，很多學生由于課堂知識點講解時間少，對課堂教學知識掌握并不扎實就開始進行實際做題，學生的習題準確率低，學習效果不理想，長期如此，學生對數學失去信心。教師課堂教學目標過于繁雜，在課堂實際講解中學生沒有辦法將這些內容聯系起來，課堂教學知識沒有實際掌握，影響學生的邏輯思維培養。

2.課堂教學內容陳舊

在課堂教學中依然沿用傳統教材死板的知識案例，不及時更新教學內容。當前網絡信息技術的飛速發展，教學內容的相關知識點引用并不符合學生的實際情況，教師在借鑒時只是照搬照抄，學生學習時不能廣泛的開拓學生的思維方式，學生接受新知識的范圍也受到約束，不利于培養學生的創新思維，學生在傳統教學模式下單獨依靠教師課堂教學，學生自主學習能力降低，課堂教學效率也將大大折扣。

3.師生間溝通少

隨著教育體制的改革，很多課堂教學中已經開始使用現代方式教學，但在實際的教學中學生小組合作學習過程中教師并沒有做到適當的引導，課堂教學中的合作教學成為形式教學，教師和學生間存在一定的距離，缺少有效的溝通，在課堂教學中教師對學生引導少，課堂教學中的有效共同就會比較少，學生在課堂中出現的問題也不能及時的得到解決，導致教學模式和學生的實際情況不符合的現象。

三、提高小學數學課堂高效性的具體辦法

1.合理設計課堂教學內容

小學課堂教學中教師在設計教學目標時要嚴格遵守上課時間，將課堂教學步驟按時間合理安排。既保證學生的課堂教學知識的學習，又能給學生留出一定的練習和復習的時間，充分利用好課堂教學，提高學生在課堂學習中的效率。如在人教版小學六年級數學分數乘法的學習中，教師在課程開始的時候可以帶領學生復習上節課的知識點，將學生的思維帶回到課堂教學中，接下來就可以學習新的知識，采用微課視頻教學的形式，讓學生對課堂教學的知識有全面的了解，知道在分數相乘時，是分子和分子相乘，分母和分母相乘，能約分的先約分。學生觀看完就可以進行例題的實際解決，在實際解題中遇到問題再提出，逐個解決，可以更好的提高課堂教學的效率。在分數乘法中只要記住概念就能夠解決問題，所以教師設計的教學目標中更多的是讓學生有更多的時間進行實際解題，用實踐觀察學生的實際掌握情況。

2.合理設計課堂教學環節

在小學課堂教學中教學環節的設計是非常關鍵的環節，因為小學生的自主能力比較差，在課堂教學中要不斷的加入精彩的部分來吸引學生的注意。合理的教學環節能夠確保學生的注意力一直停留在課堂教學中，課堂教學環節的設計要根據小學生的性格特點和實際情況，采用現代教學手段，為課堂教學提供更多符合當前小學生興趣的題材，將課堂教學的知識點融合到多媒體教學中，使學生能夠更直觀的了解知識。現代化的多媒體教學能夠更加吸引學生的課堂學習興趣，從而提高課堂教學的高效性。如在學習比例時，就能夠采用現在小學生比較喜歡的王者榮耀和比例知識相結合，可以根據不同的英雄人物的攻擊力和防御力進行對比形成數學比例，讓學生對不同英雄在實際操作中的戰斗力進行詳細的分析，總結不同英雄的綜合實力進行排名，在課堂游戲環節中選擇自己喜歡的英雄進行對戰，根據英雄的戰斗力計算英雄之間的攻擊和防御的最終比例大小，確定最終勝利的英雄。這樣教學能夠更好的吸引學生的注意，調動學生參與課堂的積極性，讓學生能夠在有效的時間里掌握課堂教學中的知識點，學生在游戲中學到數學知識，合理的課堂游戲環節能夠幫助學生更好的理解數學知識，提高小學數學的課堂學習效率，保證課堂教學高效性的教學效果。

3.提高學生的實踐能力

在小學數學課堂教學中注重學生的實踐能力培養。當前教育體制改革就是為培養學生的綜合素質能力，避免學生在接受教育的過程中，變成只會學習的書呆子。通過教學確保學生能夠將理論和實際相結合，在實踐中能夠找到更簡單的方式解決問題，所以在教學中以培養學生的實際操作能力為主，比如課堂教學中，學生能夠通過理論知識解決實際中遇到的數學問題，這就需要教師在課堂設計中給學生留出更多的實踐時間，讓學生根據理論自行解決問題，遇到苦難再由教師進行相應的引導。

4.加強師生之間有效溝通

課堂教學中以學生為課堂教學的主體地位，進行引導式教學。學生在遇到問題時及時的問老師，才能夠保障教師授課的高效性。在數學教學中，教師授課不再以傳統填鴨式理論教學，將學生作為課堂教學的主體，以學生自主學習為主。所以學生在遇到問題時要及時的和老師進行溝通，才能保證課堂教學知識全面掌握。教師也應該多了解學生的特點，每個學生接受知識的方式不同，教師對學生的性格有所了解，才能夠保證課堂教學方式選擇更適合學生的實際情況，為提高數學課堂的高效性提供基礎。

綜上所述，在小學數學課堂教學中高效教學已經成為當下小學數學的教學目標，通過改變教學模式，提高課堂教學興趣的形式不斷提高小學數學課堂的教學效率，讓學生在有限的課堂學習中掌握更多的知識。高效課堂要求教師的課堂教學設計更合理，通過緊湊的教學環節，不斷提升課堂的學習積極性，為培養現代社會需求的高素質人才奠定基礎，從小培養學生的課堂自主學習能力。