初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用

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(寧夏銀川市第十三中學)

在建設法制型國家的目標之下，培養知法懂法青少年是目前教育的重點內容之一。中學生由于處于一個世界觀，人生觀，價值觀形成的重要時期，所以道德與法制教育非常重要。道德與法制教育這門課程是在中學階段必須開展的一門課，旨在教會學生知法懂法。由于這門課程并未被納入中考考試科目范圍，且大多數老師在這門課的教學過程中教學方式單一，采用傳統“灌輸”式的教育方式，讓學生處于被動學習，枯燥乏味，學生自然不喜歡這門課程，那么也并不能認真學習好這門課程而達到預期的教學效果。這樣的教學方式不僅達不到教學計劃，甚至還會影響學生的發展。如何改變這一現狀迫在眉睫，教師應當總結出現的問題并結合學生的實際情況做出調整。

正如陶行知老先生提出的“生活即教育”，教師應當在教學過程中融入更多的生活元素，書本有一定的滯后性，雖說教材上也有一定的案例分析，但大多數都脫離實際，教師單純靠吃透教材內容來給學生開展課程，自然得不到學生的共鳴。在教學過程中，除了課堂教學也鼓勵學生多參與社會實踐活動，在實踐中去理解理論，從而達到培養其綜合能力的目標。

一、初中道德與法治教學中生活化教學的意義

1.提高學生的學習興趣

中學生正處于人生關鍵的過渡期，思想認識逐漸形成，在這個時期進行道德與法制教育非常重要，但是大多數中學生對道德與法制這門課程不重視，由于教師的教學方式死板無新意，學生對這方面內容并不感興趣。在我國，傳統應試教育根深蒂固，大多數教師最關心的還是在升學率，成績。教師只負責吃透課本，傳授知識，把課本“咀嚼”后“喂”給學生，學生學習知識是被動的灌輸。因為該課程并非是納入中考的重要學科，使得學生從心底就不夠重視，學習全靠老師的表演，在老師上課講授的時候簡單聽一聽，然后考試之前背誦記憶，這種被動的學習往往效果不佳。學生之所以對這門學科不感興趣是因為沒有發現他的亮點，換句話說是老師沒有讓學生真正的理解，在道德與法制課堂中，采取生活化的教學模式，方便了教師闡明理論，學生理解。結合實際，將學生與課程的間接關系轉變為直接關系，采取生活中的一些小的事例，便于理解。培養興趣，興趣是最好的老師，只有對這門課感興趣了，才能好好學習。

2.增強學生的生活實踐能力

現目前，很多學科的學習都采用題海戰術，學生在課上聽完老師的講授之后，課下進行大量地練題，以鞏固剛學的知識，這樣的學習方式不僅功利而且效果不佳，學生在學習做題的過程中懶于思考，并沒有真正的理解知識，建立思維框架，這樣的學習方式，學生考完試就會將知識忘的一干二凈，并沒有達到教育真正的目的。而道德與法制這門課，采用生活化教學模式，將生活實例應用到課堂中，讓學生學會作用課本的理論知識來分析案例，激發了學生學習參與的興趣，并且在分析過程中培養了他們善于思考，總結的能力，在這個過程中也增強了他們對生活的體驗與感受，在潛移默化中形成了良好的思想道德品質和法制觀念，而學習一旦生活化之后，就會自然而然的運用到現實生活中，學會發現和解決問題，提高了學生的生活實踐能力.

3.降低學生學習難度

生活化的教學模式就是將教材抽象而深奧的知識通俗化，用一個個生活實例來解釋課本，讓知識變得通俗易懂，消除了學生一直以來對學習的距離感，從而降低學生學習的難度。

二、初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用措施

1.聯系實際，提升學生學習興趣

新版教材在內容上添加了更多生活實際相關的素材，增加了學生對課程學習的興趣。在教學過程中，教師應當有意識的活躍課堂氛圍，使每一個學生都能真正的參與進來。比如，在《友誼與成長同行》教學時，教師可以向學生提出問題，例如，你們成長過程有哪些好朋友，你們之間發生過什么有意思的事情，向大家分享你們之間的故事，或者分享你們的有趣的合照.通過這些小故事以及照片，學生的注意力很快就會集中到課堂上，那么為后面的教學也作了鋪墊.

2.創設生活化教學情景，引發學生思考

編者在編著教材時的出發點是希望學生通過對教材內容的學習，以及案例的分析，從而得到道德與法制上的啟示，但是實際上由于案例大多與實際生活存在差異，所以并沒有達到理想的效果，因此在教學過程中，教師應當創設生活化教學情景，讓學生在熟悉的場景中增強學習道德與法制這門課程的興趣.教師在備課，進行教學設計的時候，因增加更多的生活化的元素，選取生活中的案例時緊扣教學主題，這樣不僅增強學生的學習興趣，也能豐富課程資源.在教學過程中，導入相當重要，一個好的導入能很快的抓住學生的注意力，激發其學習興趣，在導入過程中選擇與教材貼切且學生熟悉感興趣的內容，將教學生活化。另外在創設情景過程中盡量選擇與學生息息相關的內容，避免盲目帶入.可以開設模擬場景，在講授課本中法律知識后，可以讓學生模擬法庭，分別扮演法官，原告，被告分別闡述情況，并進行分析討論。

3.開展實踐活動，提升學生學科素養

在道德與法制教學過程中，除了課堂教學，可以適當的開展實踐活動以提升學生學科素養，要求學生多關注生活事件并學會分析事件，將事件進行分析并最終回歸到教材，理論與實踐相結合，才能更好的學習知識，培養能力。學生也可以利用課余時間參加各式各樣的社會實踐，在實踐中印證學到的理論知識。比如，在學習“生命的思考”這一部分時，單靠課堂的講授并不能達到效果，教師可以阻止學生去參觀抗震紀念館，讓學生更近距離的感受英雄事跡，真正體會生命的力量，以及加強其對生命的思考，什么才是真正有意義的存在，這樣的實踐活動避免了學生在課堂的枯燥乏味，從體驗中學習，獲得課堂上難有的體會和認識。

4.關注生活熱點，拓展學生視野

學習不局限于書本，課堂，學習應當拓展到生活中去.由于課本相對于時事存在時間上的滯后性。所以在教學過程中涉及生活熱點是很重要的，在教學過程中，教師應在課堂上涉及到社會熱點問題，從一開始的教師分析時事熱點到要求學生課下多關注時事新聞，并在課上分析，慢慢培養學生關注社會熱點以及分析事件的能力，以拓展學生的視野.書本與生活熱點互為補充，一個是理論上的支持，一個是實踐的反映，理論與實踐相結合，才能更好的反映問題，分析問題。

三、總結

生活化的教學模式使得初中道德與法制教學從原有的枯燥乏味變得更為豐富多彩。興趣在學生學習一門課程中起了主導作用。生活化的教學模式拉近了學生與教材理論知識的距離，通過一系列的生活實例，讓學生從熟悉中產生興趣，激勵學生參與到課堂教學中去。在學校課堂學習的同時，要求學生多關注社會生活熱點，學會去了解時事，分析時事，透過現象看本質，在時事中體現書本反應的理論，從而更為全面地培養中學生道德與法制素養。