淺談英語教學中小組活動的重要性

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(吉林省四平市實驗中)

新《英語課程標準》認為，“教師在教學實踐中，要多采取小組合作的方法，為學生合作學習創造條件”，而小組活動是實現師生互動的一種很好的教學形式，是師生之間，學生之間共同討論，探究與解決問題，學生由此獲得知識技能，發展能力與人格的教學方法。本文從筆者的教學實踐及對英語小組活動反思，在提高小組活動的有效性方面提出了自己的策略。

一、小組合作學習的重要性

英語教學中小組活動有利于學生社會適應性的培養，班集體就相當于是一個小社會，學生在這個特殊的社會中學習，要使自身綜合能力得到發展與提高，并且逐漸適應這個小集體，就必須在集體的幫助教導下，在對集體的服務活動中發揮個人的主觀能動性。有利于學生獨立自主性的培養開放型人才是具有自主性、自主能動性和獨立創新性的人才。他們在社會交往的過程中，利用自身獨有的思維與見解去看待事物，對于不同的事物敢于提出自己的看法，同時能夠解決在社會生活中遇到的問題。培養這類人才最有效途徑就是通過小組合作學習的方式。因為這種學習方式能夠在進行小組活動的同時，訓練小組成員的語言能力、思考能力及膽量。小組成員之間的交流式學習，能夠促使學生與他人交往過程中時刻發揮主觀能動性，形成自己看待事物的獨特思維和見解，并通過語言將他們的見解大膽表達出來。

二、提高英語教學中小組活動的有效性的策略

1.合理安排小組成員，關注學生能力的差異

要進行小組活動，首先就要合理地安排每小組的成員，教師根據學生的能力差異，學習水平等進行科學合理地分組。教師還要根據學生對英語的學習能力及結合教學的難易程度，或兩人或4人一組學習英語。在此過程中，通常能力強的學生帶好能力弱的學生。如果遇到閱讀課或寫作課時，筆者就要求他們進行4人小組討論的方式合作，特別在對篇幅較長的閱讀課要求學生對課文復述時，筆者要求小組中的每個成員都需要開口，復述課文。這樣無形中使得每個學生的能力得到了提高，所學的知識得到了遷移，學生之間也形成了互幫互助的和諧的學習氛圍。

2.采取各種方式，激勵和增強小組合作意識

教師在平時教學中要采取相應的措施來激勵學生進行小組活動。首先，要向學生明確小組學習是一個共同學習，共同進步的團隊，特別是關心那些學習能力弱的學生，爭取共同進步。其次，教師在對小組活動的評價時，要重視外部表揚的激勵作用，既要對組內個人考核，更要將小組的合作活動作為考核的重要內容，引導學生積極參與競爭。

3.精心設計小組合作的話題和活動，合理安排小組合作活動

首先，小組活動一般要有具體的討論話題。因此，教師對小組活動的話題要精心設計，盡可能讓每一個學生都有話可說，有話要說的欲望。如牛津英語7BUnit5Reading“Abraveyoungman”，在學生學完本課的基礎上，筆者讓同學們分小組討論下列三個問題：(1)我們應該從張華身上學到什么樣的品質？(2)如何預防火災的發生？(3)如果遇到火災，我們該怎么辦？因為這些話題都是與我們生活相關的安全知識，每組同學多能說到一些與火災有關的知識，同時還不斷地有新單詞從他們嘴里“嘣”出來，通過討論，學生們不但對所學的知識得到了鞏固，還對課外知識進行了拓展和延伸，訓練了學生的發散性思維。

4.開展形式多樣的小組活動，引導學生進行有效學習

(1)小組競賽。競賽的目的在于調動學習的積極性和集體榮譽感，競賽的形式可以是默單詞，復述課文，翻譯句子等。

(2)小組幫差。由于每小組都有一到兩個后進生，所以在小組其他成員完成學習任務的基礎上，要幫助組內其他成員。一個學生對所學知識的掌握，如果教師幫助的話，可掌握80%，而學生幫學生，則可達到90%。事實上，后進生更愿意接受同學之間的幫助。

(3)小組輪答。小組成員對教師提出的問題進行輪流回答，或按教師事先布置的問題輪流發表自己的見解，當然在這個過程中，成績好的學生除了自己回答外，還可以幫助組內其他同學，這樣就提高了他們的口頭表達能力。

5.確保小組活動時間的充裕，達到活動的目的

筆者認為，教師應給學生充分的時間進行思考，討論和交流，讓大部分同學都有發言的機會和相互補充，改正的時間。如果有些話題側重于學生的自主學習能力，要求對學生對已有的知識進行拓展的話，教師應讓學生課前進行分工和查閱相關資料，搜集信息，這樣學生在課堂上才會有更多的時間用于交流討論，也有助于提高小組合作的效率和質量。