小學品德課程由美入善教學方式初探

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(吉林省公主嶺市嶺東小學校)

一、品德教學與美育融合的重要性

1.由美入善的歷史淵源

美育指的是美感教育，通過培養人們的審美觀念，進而影響人對美的定義，由此提高人的品格美和心靈美。美育的本質是由形式美培養實質美，由物質美升華精神美，由具體美進化為心靈美。因此，盡管美育和品德教育不能混為一談，但在實現引善和立善的過程中美育是不可缺少的。

2.美與善的相互關系

首先，品德教育與美育在功能上具有互通性和互補性。美育為德育提供了具體的情境體驗和參照樣式。德育的一個重要任務就是培養人的心靈美，借助美生動的形象，把道德說教轉化為道德情感。其次，品德教育與美育具有共同的心理基礎。美育是情感教育，培養高尚情感是加強美育的首要任務，而道德感就屬于高尚情感，即我們所謂的“真、善、美”的素質是分不開的。基于善與美相結合的歷史淵源，以及品德教育與美育之間的相互關系，筆者認為，品德教育和美育之間是相互影響，相互滲透，“德”是“美”的靈魂，“美”能促進“德”的養成。因此，在小學品德教育中，一定要重視“美”的理念和手段運用，即由美入善，美善結合。

二、小學品德課程教學現狀

1.小學品德任課教師兼職化，缺乏學科專業素養

在應試教育的影響下，許多學校依然存在注重學生的智力培養，忽略了學生的德育，最主要的體現即是小學品德教育的師資力量嚴重不足。大部分學校將師資優先配備給知識性科目中，而對于小學品德則是采用兼職模式，讓語文課或者數學課教師兼任品德教學，必然會影響品德課堂教學效果。

2.教學內容不能與時俱進，教學資源不足

在筆者調查中，許多品德教師在授課時，往往照本宣科，不做教學計劃，也不做PPT。手持一本教科書，在課堂上給同學們講講故事、讀讀書就完成了教學。不僅無法聯系生活實際，而且教學內容幾年不變，導致品德教育與社會實際的脫節。

3.教學方法簡單，課堂缺乏吸引力

小學品德課程具有強烈的綜合性、開放性和實踐性特點。因此課堂教學應該更加寬松有趣，積極吸引學生參與到知識的構建中。但實際教學中，灌輸式的教學方法很難激發學生的學習興趣，課堂也變成了故事會。

三、“由美入善”的品德教學課程設計與實踐

1.教師的儀表美讓學生耳濡目染

在學生眼里，教師的穿著打扮直接影響學生的審美觀，《神奇校車》里的弗瑞德老師，她身穿適合科學特色的服裝，如恐龍服、蝎子服、珊瑚服等，她的著裝體現著學科的特點。筆者在品德課上，嘗試通過服裝幫助課堂教學。如上《春節知多少》一課，教師穿上一件紅彤彤的短呢子外套，渲染春節的喜悅氣氛，讓學生感受到春節的喜氣洋洋，感受到如今好日子的紅紅火火。服飾的直觀感受對學生是一種潛移默化的教育，美好心靈的培養不可以忽視外表的得體與端莊。

2.音樂美讓學生置身情景之中

在美的感受中，古今中外都很重視音樂對思想品德的熏陶作用。因此，筆者為品德課堂上不會缺少音樂的設置。在上《保護水節約水》時，在課堂結尾，筆者播放歌曲《小水滴》。學生大聲歌唱，歌曲將本節課推向高潮，師生都感受到了水的珍貴，水的稀少，聽課老師被深深打動。家長們在評語里說，《小水滴》是兒子最喜歡的一首歌，每天都會哼唱好幾遍，還時常提醒我們要節約用水。一首歌，帶給學生無形的教育，讓學生有了節約水的意識，音樂帶給品德課堂無痕之美。

3.板書的畫面美讓學生感受深刻

低年級的學生，以形象思維為主，想象力豐富，在品德課堂上，不可忽視學生的畫畫愛好。在上《春天的盛會》一課時，筆者設計讓學生們在《春天在哪里》的歌聲中，用自己創作的彩色花瓣裝點一棵枝干遒勁的大樹。光禿禿的大樹瞬間漂亮起來，學生們也感受到春天的生機勃勃，是他們自己用手將春天表現出來。同時，筆者還請學生們在黑板上畫畫，小草、花朵、動物等組成一幅充滿春天氣息的板書。面對自己的杰作，孩子們對春天的感受更加深刻。美麗的板書就像一節課的眼睛，老師在“畫龍”的過程中，最后點上這精彩的一筆至關重要。

德行是由內而外的生成，如果忽略受教育者的體驗和感受，僅僅把德育看作“灌輸”未免顯得生硬呆板簡單化，就會造成德育過程的缺失和斷裂。通過小學品德課的理論思考和教學實踐，我們可以看到，從美的元素到美的認知再到美的情意，把審美情趣與道德情愫有機結合起來，通過美的中介進行感化與熏陶，這樣就可以在潛移默化中，使學生們將“真善美”內化為自己的行為習慣和道德自覺。