基于核心素養視域下的初中化學實驗教學

王清輝

摘 要：實驗是化學教學中必不可少的環節，有效的化學實驗可以幫助學生掌握更多的化學知識，提升學生的實踐動手能力，培養學生的學科核心素養。那么，在當前的初中化學教學中，教師又該如何做好相應的教育教學工作，夯實實驗教學的基礎呢？從激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力等角度入手，對相關問題進行詳細的分析和論述。

關鍵詞：學科;核心素養;初中化學;實驗教學;研究

在初中化學教學中，實驗環節一直都是教學的難點所在，學生的動手能力差，參與實驗積極性不高，教師的教學方法傳統等一系列問題，嚴重阻礙了教學的發展。為了更好地調整當前初中化學實驗教學中存在的不足，筆者嘗試結合自身的教育教學經驗，對相關問題進行詳細的分析和論述，以求更好地提升教育教學質量。

一、激發學生化學實驗探究興趣

在教學中筆者發現許多學生對于化學這門課程的學習興趣都是極高的，尤其是針對實驗操作的內容，在實驗過程中學生得以更好地感知各種各樣的化學知識。所以說，教師在平時的化學實驗教學中，要學會觀察學生在課堂上的表現，要善于激發學生的學習興趣，靈活地利用學生的好奇心，展現化學實驗的趣味性和探究性，盡可能將化學中抽象和不容易被理解的知識轉變為具體可感的化學現象，幫助學生感知這些知識。比如說，在教學“微粒運動”的相關知識時，教師該如何將抽象的、不可見的微粒運動運用化學實驗的形式展現出來呢？要實現這一目的，教師就應當設計一種具體可感的實驗形式。比如說，教師可以設計“鐵樹開花”實驗，利用細鐵絲和沾滿酚酞溶液的棉球做成鐵樹，將其放置在一個較小的燒杯中，在燒杯內滴入氨水溶液，并且用大一些的燒杯將鐵樹覆蓋起來，隨后學生會觀察到鐵樹上的棉球逐漸變為紅色，仿佛鐵樹綻開了花朵。通過鐵樹開花實驗能夠使學生對氨氣分子的運動原理有更直觀的了解，由于氨分子與酚酞溶液發生反應，從而發生了酚酞棉球變成紅色的現象。借助該化學實驗發散學生思維，達到教學的目的。

二、幫助學生養成良好的獨立學習和思考的習慣

學生的潛力是無窮的，進入了初中之后學生具備了一定的學習能力，擁有一定的知識儲備，而且學生的好奇心重，希望能夠獨立自主地探索未知的知識。針對學生的這一特點，在開展初中化學實驗教學，培養學生學科素養時，筆者認為教師還應注重對學生獨立學習和思考能力的培養。如可以借助生活中的事物，設計實驗教學內容，發散學生思維，幫助他們養成良好的學習習慣。如“食用堿和食用鹽怎樣去鑒別”這一主題，學生可以通過分組討論的形式確定采取怎樣的鑒別方法，如何去實施，通過哪些步驟獲得實驗結果。學生確定實驗方案后，就可以進入自主實驗環節。在學生提出的實驗方案中，有利用氯化鈣檢測食用堿的，其原理是氯化鈉不會與氯化鈣產生反應，也有學生通過石灰水溶液檢驗食用堿的，其原理在于石灰水溶液和氯化鈉不反應。在開放的實驗環境下，學生運用化學知識解決實際問題的能力會進一步增加，這也是培養學生化學核心素養的關鍵所在。

三、充分利用多媒體設備進行教學

今天信息技術在化學課堂上的應用可謂是越來越頻繁了，信息技術的在初中化學實驗課堂上的靈活應用，使得復雜的實驗簡單化了，創新了實驗教學的方法，其讓一些原本離學生生活比較遠的化學知識變得直觀立體，可以更好地豐富化學實驗教學方法，深化教學內涵，同時其還能夠降低危險實驗的危險系數。比如說，在部分化學實驗中使用到的物品危險性比較大，如硫酸以及一氧化碳等，操作不當可能會導致危險事故的發生，但是針對這些問題卻可以直接借助三維動畫進行展示。如對于一氧化碳的毒性作用學生無法準確地理解，但是教師在教學中卻可以借助三維動畫給學生展示一些動物一氧化碳中毒死亡的過程，進而提高學生的警惕性，使學生認識到在進行化學實驗時，必須要保護好自己，規范操作方法。

四、不斷增加實驗形式的多樣性

初中化學實驗的形式多種多樣，除了課本上提到的一些常見實驗之外，教師還可以開放實驗室，讓學生通過自主設計實驗，自主探究知識解決他們在學習和生活中遇到的種種問題。比如說，利用紅磚粉末探究催化劑的種類，以幫助學生深入的了解催化劑的作用。再比如說，教師在教學中還可以帶領學生深入大自然中探究與化學相關的知識，如在學習了“化肥”相關的知識后，教師可以帶領學生深入田野中了解化肥的使用原理和作用。同時，教師還可以鼓勵學生進行一些化學家庭小實驗，運用自己所掌握的知識，改裝家中的常見物品，或者是探究一些生活中常見物質包含的化學成分，如雞蛋殼是什么成分的，在家中那些地方會應用到含有酸堿成分的物質。通過多種類型的試驗形式使學生深入生活中，感受生活里的化學知識，激發學生對化學的熱愛之情。

總之，在初中化學實驗教學中學生學科核心素養的培養絕非一朝一夕能夠做好的工作，但是只要教師能夠從學生的學習興趣入手，激發學生的學習興趣，同時注重培養學生的自主學習能力，將課堂交給學生，必然能夠達到預期的教學效果，提升教育教學質量。

參考文獻：

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編輯 李博寧