初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策探討

楊新生

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)才是教育的首要目標(biāo)，所以在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，除了要求學(xué)生能夠掌握物理理論知識(shí)以外，還要求學(xué)生通過(guò)物理課堂教學(xué)，得到綜合能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠在教學(xué)中形成問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的物理問(wèn)題，并且通過(guò)查找資料的方式來(lái)解決問(wèn)題，從而有效提高初中學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng);教學(xué)策略

初中物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和抽象想象能力要求較高，但由于初中生的思維能力參差不齊，所以對(duì)于一些能力稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度。如果教師沒(méi)有辦法運(yùn)用良好的教學(xué)措施建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)心理，成績(jī)逐漸下滑。而當(dāng)前由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生并沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，所以教師可以從這一方面入手，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、通過(guò)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師往往在課堂中采用填鴨式教學(xué)、在課后采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生則只能夠通過(guò)被動(dòng)的記憶和做題來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)并沒(méi)有主動(dòng)性，所以學(xué)生也很難對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中質(zhì)疑精神逐漸消失，創(chuàng)新能力也逐漸降低。所以當(dāng)前初中物理教學(xué)首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的物理興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的探究精神和對(duì)物理學(xué)習(xí)的好奇心。教師再結(jié)合與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的物理現(xiàn)象將生活中所包含的物理知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與生活的聯(lián)系，從而保證學(xué)生能夠更容易理解物理知識(shí)。

例如在力學(xué)教學(xué)中，教師可以首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“日常生活中摩擦力有哪些作用？”由于學(xué)生在日常生活中會(huì)經(jīng)常遇到與摩擦力相關(guān)的物理現(xiàn)象，所以學(xué)生能夠很快回答出教師的問(wèn)題。隨后教師可以為學(xué)生做與摩擦力相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)δΣ亮Ω玫卣J(rèn)識(shí)。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生去探討問(wèn)題，例如在生活中為什么下雪天出車(chē)禍的幾率更高。通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題去思考，在思考過(guò)程中學(xué)生也能夠提出更多的與摩擦力相關(guān)的問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠在教學(xué)過(guò)程中保持問(wèn)題意識(shí)，從而更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

在初中物理教學(xué)中，教師如果只對(duì)學(xué)生的物理理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教授，學(xué)生則很難真切地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。所以在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和物理現(xiàn)象相結(jié)合。教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于抽象的理論知識(shí)的理解。而學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也能夠發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)、好奇心，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成敢于提出問(wèn)題并且積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可以在實(shí)驗(yàn)之前將一些實(shí)驗(yàn)參數(shù)故意設(shè)定為錯(cuò)誤的，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)一定差異。這就促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考是什么原因?qū)е伦约旱膶?shí)驗(yàn)與理論不符，學(xué)生在進(jìn)行積極探究時(shí)，就會(huì)更加深刻地理解物理理論知識(shí)。教師也需要注重引導(dǎo)工作，可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出：“這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)有一個(gè)步驟是錯(cuò)誤的，看一看哪一位同學(xué)能夠?qū)ふ页鰜?lái)。”這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠促使學(xué)生更加深入地去思考物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

三、通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法

提出一個(gè)問(wèn)題，要遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題重要得多。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力比培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的困難程度要大得多，教師要通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師在年齡上和認(rèn)知上都與學(xué)生存在較大的差異，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及個(gè)人發(fā)展需求，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，在可能會(huì)引起學(xué)生注意力的教學(xué)部分多對(duì)學(xué)生拋出問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在不斷訓(xùn)練中學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。

在初中教學(xué)中，教師也是學(xué)生的主要模仿對(duì)象，教師的教學(xué)行為很容易影響學(xué)生的思維，所以教師在教學(xué)中也要起到模范帶頭作用，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)，有意識(shí)地傳授給學(xué)生質(zhì)疑的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)首先將物理學(xué)與其他學(xué)科交匯在一起。在現(xiàn)實(shí)生活中，物理現(xiàn)象往往伴隨著化學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等多種現(xiàn)象。所以在教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅按照課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)模式或?qū)嶒?yàn)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的思維想象力，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。教師需要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，能夠?qū)Σ焕斫獾牡胤秸_地提問(wèn)，促使學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的有效提高。例如在力學(xué)教學(xué)中可以將摩擦力與熱力統(tǒng)一教學(xué)，教師在上課之前為學(xué)生播放鉆木取火的相關(guān)視頻。對(duì)學(xué)生拋出問(wèn)題：“是什么原因?qū)е裸@木取火現(xiàn)象的發(fā)生？”促使學(xué)生能夠?qū)@種物理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)。在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)將摩擦力和熱力相關(guān)知識(shí)有意識(shí)地傳授給學(xué)生，這樣培養(yǎng)學(xué)生能從客觀(guān)的角度與規(guī)律出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析。

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是學(xué)生全面發(fā)展的需求之一。教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維方法等方面出發(fā)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史愛(ài)華.淺談初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（28）：184-185.

[2]牛寶元.初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)探討[J].課程教育研究，2016（15）：188-189.

[3]索龍.初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（21）：114.

編輯 李 爭(zhēng)