素質教育下化學實驗課教學質量的提高

劉新華

摘 要：實驗是幫助學生理解化學抽象理論知識的重要方式，也是培養學生化學素養的關鍵，但是，在以往的化學教學中，部分教師不太重視實驗，原因很多，比如：實驗器材不充足、教師控制力欠缺、學生實驗操作能力不高等，這些都直接或間接地影響著實驗活動的開展，導致學生不論從思想上還是從行動上都對實驗缺少一個正確的認識。所以，素質教育下的化學教學，應該借助多種化學實驗活動的開展來為學生實驗能力的培養和提高做好鋪墊。

關鍵詞：初中化學;實驗課;演示;操作;拓展

初中階段的化學教學是調動學生學習興趣，保護學生學習化學的好奇心和探究欲的關鍵時期。那么，怎樣讓這一階段的化學課堂高效且有趣味呢？通過筆者多年的教學經驗，我認為借助實驗來進行輔助教學，不僅可以幫助學生理解知識，化抽象為形象，而且與學生基本化學素養的養成和學生的發展也有著密切的聯系。本文筆者通過多種實驗活動的開展，從實驗意識入手，對如何提高實驗課的教學質量，如何培養學生的實驗操作能力進行論述。

一、演示——實驗意識

演示一般都是教師演示或者是借助多媒體等教學手段進行實驗演示，目的就是要將實驗展現給學生，讓學生在實驗現象的觀察中對所學知識有一個正確的認識。而且，在筆者看來，演示實驗對培養學生的實驗意識起著非常重要的作用，或者說，實驗演示是將學生帶入化學實驗世界的關鍵，所以，為了提高教學質量我們要充分發揮演示的作用，為學生實驗意識的形成做好保障。

例如：在“走進化學世界”這一章節教學之前，為了從化學第一節課就讓學生樹立起實驗意識，也為了讓實驗激發起學生學習化學的欲望，我以“實驗演示”的方式來帶領學生走進化學，感受化學的魅力。所以，上課時，我借助“帶火星的木條”演示了復燃的實驗，這一直觀的現象可以讓學生的視覺受到沖擊，而且也能調動起現階段學生的參與欲望，這對學生實驗意識的形成也打下了基礎。當然，除了教師的演示之外，我們還借助多媒體向學生展示了一些實驗，比如：化學魔術實驗“噴泉實驗”，簡單的操作以及實驗現象的直觀展示讓學生感受到了化學學科的神奇，進而從第一課就讓學生樹立起學習化學的積極性，為學生實驗意識的形成做好鋪墊。總之，我們要發揮好演示實驗的作用，鼓勵學生在觀察以及自主思考中形成化學實驗意識，進而為實驗教學質量的提高埋好伏筆。

二、操作——實驗能力

所謂的操作是指讓學生自主進行實驗操作，通過參與實驗、分析實驗現象來鍛煉學生的能力。在素質教育下，教師要有意識地給學生搭建操作的平臺，通過動手實驗來鍛煉學生的實驗能力，使學生在操作中完成學習的目標。

例如：在教學“制取氧氣”時，為了培養學生的實驗能力，也為了讓學生能夠參與到實驗活動中，在教學時，我們可以組織學生進行實驗自主操作活動。首先，將學生分成不同的小組，并組織學生借助“高錳酸鉀（KMnO4）、木炭、澄清石灰水、大試管、水槽、鐵架臺”等來進行自主實驗，并結合教材內容以及本次實驗的步驟進行操作;之后，組織小組成員分工進行合作，并對實驗中產生的一些疑問、實驗操作過程中需要注意的事項進行總結，同時，對實驗的現象進行分析和總結，這樣不僅能夠鍛煉和提高學生的實驗操作和分析能力，而且不能提高學生的綜合水平。但是需要說明的是，作為教師的我們要事先對此次實驗中可能出現的一些危險操作進行提醒，確保本次實驗活動的有效開展，同時，也為學生實驗操作能力的培養做出貢獻。

三、拓展——實驗探究

拓展是為了發散學生的化學思維，使學生在靈活應用所學知識解決問題的過程中感受化學的魅力。也就是說，在實驗教學中，我們要通過實驗范圍的拓展，通過家庭小實驗的引入或者是借助生活中的一些用品來進行實驗，進而使學生在實驗探究中鍛煉能力，同時，也能大幅度提高學生化學知識的綜合應用能力。

例如：我們可以組織學生進行“家庭小實驗”，目的是進行知識拓展，確保學生在實驗探究中形成基本的科學素養。比如：組織學生自己在家里測試雞蛋殼的成分，要求學生自己選擇實驗的藥品，設計實驗步驟對該實驗進行操作，同時，通過記錄實驗現象來鍛煉學生靈活運用知識的能力，進而使學生在思維的拓展以及知識的靈活應用中掌握知識，最終，也為學生基本化學素養的提升以及實驗探究能力的提高做出貢獻。總之，我們要鼓勵學生進行拓展性實驗，通過與生活現象的結合來為學生的綜合發展打下堅實的基礎。

總之，素質教育下的初中化學實驗課堂應該充分發揮和肯定學生的課堂主體性，要通過多種實驗活動的開展來從思想意識上入手，通過實驗能力的培養來為學生的全面發展以及實驗科學素養的提升做好保障。

參考文獻：

[1]王金平.新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[J].中國校外教育，2019（32）：53-54.

[2]戴雪晴.探究初中化學課外實驗探究活動的開展[J].課程教育研究，2019（41）：175-176.

編輯 馮志強