如何提高初中語文閱讀教學的有效性

張有芝

摘 要：語文是一門內容涵蓋豐富的學科，它能夠提升的不止學生的語言表達能力和寫作能力，也能夠提升學生的閱讀能力和信息捕捉能力。閱讀，作為學生獲取知識的重要手段，它的應用途徑不單單局限于語文這門學科，學生閱讀能力的提升，能夠讓學生更加高效地獲取知識，節省學習時間，避免不必要的精力浪費。因此，提升學生的閱讀效率，強化學生的閱讀有效性，是提升學生學習能力的有效途徑。淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性提升;策略分析

閱讀是學生在學習過程當中自主學習的重要途徑，也是學生獲取知識的主要方法。閱讀有效性的提升，意味著學生能夠利用最短的時間，從書本上獲取最大量的知識。如何提升閱讀教學的有效性，其問題的本質就等同于如何教會學生閱讀。這需要教師在教學過程當中，激發學生的閱讀興趣，教會學生閱讀方法，并且讓學生利用這些閱讀方法去進行知識的獲取，從而強化學生的學習效率，提升課堂教學的效果。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的積極意義

閱讀教學有效性的提升，意味著學生閱讀能力的提高，閱讀能力提高能夠讓學生更加高效地獲取信息，提升學生的學習效率，受益的不止語文學科，學生在學習其他學科的時候，也能夠大幅提升效率，并且能夠優化學生的自主學習過程，讓學生在課后也能夠高效完成自主學習。學生學習效率的提升，能夠避免不必要的精力浪費，更有針對性地鞏固能力，完善知識框架，促進學生綜合能力進一步強化，有效提升知識內化和外部拓展的有效性，幫助學生更有效率地去提升能力，節省學習時間。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略分析

（一）做好內容選取，激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”在提高學生閱讀有效性之前，教師一定要明白一個問題，要提升學生的閱讀有效性，一定要讓學生愿意閱讀，愿意去探索問題。那么，在開展閱讀教學的開始階段，閱讀教材的選取就必須要注意策略。教師要以學生的興趣點為媒介，選取學生感興趣的內容，去開展閱讀教學。教師可以在閱讀教學的初步階段，選取一些故事性較強的內容，讓學生先抱著“讀故事”的心態去閱讀，逐步讓學生喜歡上閱讀，熱愛閱讀，這樣才方便教師后續的教學開展。

例如初中語文教材當中的一些故事性較強的內容，像《項鏈》《孔乙己》，這些有故事情節的內容，學生比較容易產生閱讀興趣，教師可以用這些內容作為閱讀教學的引入教材，讓學生自發去進行閱讀，并且談談心得想法，教師可以為學生進行一些讀物推薦，比如學生在閱讀完《名人傳》后有些意猶未盡，那么教師就可以推薦一些同類的故事供學生去進行課外閱讀，讓學生慢慢積累閱讀的興趣，逐漸養成熱愛閱讀的習慣。

（二）利用問題導學，教會學生閱讀方法

完成興趣培養后，教師要教會學生閱讀的方法。閱讀方法的掌握，能夠節省學生的閱讀時間，讓學生在短時間內從教材中獲取自己所要的信息，大大提升學生的閱讀效率，避免不必要的精力浪費。教師可以在這階段使用問題導學的辦法，利用問題引導學生去掌握一個又一個實用的閱讀方法。

例如在閱讀《鄧稼先》這篇文章的時候，教師可以用問題，教會學生如何使用不同的閱讀方法。教師可以提問“鄧稼先的一生經歷了哪些事情？”這個問題需要學生通讀全文，進行總結歸納，那么教師就可以教會學生如何使用通讀法。或者教師提問“鄧稼先制作我國第一課原子彈是在哪一年？”學生要在文章總尋找答案，教師就可以教學生使用跳讀法。“請快速閱讀文章，總結文章大意。”這個問題下，教師可以教會學生略讀法。通過不同的問題需求，讓學生在閱讀過程當中，掌握閱讀要領，學會高效閱讀。

（三）開展課外閱讀，強化學生閱讀能力

教會學生閱讀方法后，教師要強化學生的閱讀能力，讓學生通過獨立閱讀，去完成閱讀能力的升華。語文教材中的內容，具有一定的局限性，教師可以開展一些課外閱讀，讓學生閱讀自己喜歡的題材。在學生開展課外閱讀的過程當中，教師可以以小組為單位，讓不同小組閱讀不同的書籍，并且階段性交流閱讀心得，進行總結歸納，然后在班級中進行匯報展示，發表自己的閱讀心得。

例如教師可以以《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》兩本書，將班級分為兩個組，定期讓兩個組的學生對閱讀內容進行討論總結，在班級中匯報展示。在學生展示的過程當中，教師要觀察和總結學生閱讀中出現的問題，并且對其加以正向的引導和修正，讓學生的閱讀能力得到強化和提升，從而保證閱讀教學的有效性。

綜上所述，在初中語文教學中提升閱讀教學的有效性，可以提升學生閱讀能力。學生閱讀能力的提升，能夠讓學生更加有效地捕捉信息，在學習各類學科的時候，學習效率都能夠得到大幅提升，閱讀能力的提升也有助于學生的自主學習。因此，教師要探索閱讀教學的開展策略，保證閱讀教學的有效性，促進學生閱讀能力不斷進步和發展。

參考文獻：

[1]馮燕.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].語文課內外，2019（27）：190.

[2]陳亞楠.探討如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫，2019，16（29）：45.

編輯 高 瓊