淺談初中歷史教學如何調動學生主動學習

洪世因

摘 要：為了引導學生積極主動地學習歷史知識，提高對歷史的興趣，教師應該改變傳統的教學模式，大膽創新，培養學生自主、合作、探究的學習方式。因此，從課前布置任務、課堂中設置提問、充分利用活動課這幾個方面進行著手。

關鍵詞：課堂教學;主動;自主;合作;探究

長期以來，中學歷史一直被人當作“副”科。歷史學科在學生的眼中就是“三不用”即不用預習、不用做作業、不用思考問題也能考出好成績，這是學生對歷史學科的錯誤理解。現在考試的考查范圍更廣，題目更靈活，如果基礎知識不扎實的話，考試成績往往不理想。為了提高歷史成績，我認為應該讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。這需要教師給學生充分的學習時間和空間，讓學生學會發現問題、思考問題，自主探究、主動學習，這樣才能真正感受到歷史無窮的樂趣，才會樂學、好學。

一、課前布置任務，調動學生主動學習

以往歷史課就是老師講、學生聽，既沒有布置課前預習，也沒有課后作業，學生都認為學習歷史很“輕松”，但考試成績一塌糊涂。為了改變這種狀況，我會布置課前預習，如設置問題、查找資料……讓學生在課前先熟悉課本的內容。如學習“絲綢之路”，我先讓同學根據課本示意圖，畫出絲綢之路的路線圖;再找一找絲綢之路上的詩歌。同學們找出了讀過的王之渙的《涼州詞》，王維的《送元二使安西》，我讓他們邊朗讀這些詩，邊想象絲綢之路要經過哪些地方（敦煌、玉門關、河西走廊……），也聯想一下以前商人的艱辛。認識到絲綢之路成為東西方經濟文化交流的橋梁，它是一條友誼之路、文化之路……同學們課前有預習、準備，這樣查找的資料比較多，既豐富了課堂生活，同時也培養了學生敢于表現的勇氣。

二、課堂中質疑設問，激發主動學習

一直以來“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”就是歷史課堂教學的真實寫照，老師滿堂灌，使學生昏昏欲睡，學生當然會出現厭學情緒。因此，老師應從學生的實際出發，利用教材特點，根據學生實際，在教學過程、教學方法等方面，盡可能為學生創設主動參與的學習環境。如在學習“拿破侖”這一課時，一上課我就說：拿破侖是法國歷史上著名的政治家和軍事家，是一位具有傳奇色彩的歷史人物，也是一位頗有爭議的歷史人物，有人說他是戰爭狂人，也有人說他是英雄，你們認為呢？結果同學們各抒己見，紛紛發表自己的看法，改變了以往默不作聲的狀態。于是我就把他們分成兩組，英雄組和戰爭狂人組進行討論，最后再總結。英雄組的同學說：拿破侖用他的軍事指揮才能打退了外國干涉軍，使法國政局穩定，并頒布了《拿破侖法典》，鞏固了法國大革命的成果，促進了法國資本主義的發展。戰爭狂人組的同學馬上反駁說：拿破侖稱帝，把權力獨攬一身，而且是通過發動對外戰爭傳播《拿破侖法典》的，發動大規模對外侵略戰爭，給法國和被侵略各國人民帶來了災難。

聽完之后我也談了自己的看法：拿破侖的確通過對外戰爭傳播《拿破侖法典》，也通過對外戰爭打退了外國干涉軍，但也因為戰爭使法國和其他國家陷入了災難，所以我們應該怎樣做，同學們接著我的話大聲說“維護世界和平，反對戰爭”。我沒有想到他們會從拿破侖身上認識到應該熱愛和平、反對戰爭。接著我又給同學們講了應該如何認識拿破侖的對外戰爭和如何評價拿破侖。最后我們又共同討論了拿破侖失敗的原因。

這節課我僅僅轉換了一個角色，我給予了學生一定的空間，學生都積極主動地參與到課堂當中來，敢于表達自己的見解，真正成為課堂的主人，這讓我感到非常欣喜。

三、充分利用活動課，調動學生主動學習

歷史教材每冊都有活動課，如《了解身邊的“歷史”》《成語歷史故事競賽》《“貴姓何來”中華諸姓的來歷》……，通過這些活動課舉辦故事會、編輯歷史小報……如中國古代史歷史典故比較多，我就讓同學們利用教科書、工具書、上網等收集有關的故事。再以小組為單位，在班級里進行講故事比賽，每組派三個同學參加，還評出故事大王、一、二、三等獎。比賽時同學們講了揭竿而起、破釜沉舟、四面楚歌、荊軻刺秦王……有的講得繪聲繪色，有的講得風趣幽默，有的讓人捧腹大笑……學生都各顯其能，力爭為本組爭光，比賽效果非常好，賽后還三三兩兩地在一起討論。通過講故事比賽既培養了學生團隊協作的精神，也提高了他們的口語表達能力，同時加深了他們對歷史知識的掌握，增強了學生學習歷史的興趣。

我還鼓勵同學們查找資料，找一找我們身邊的歷史人物，如李贄、鄭成功、洪成疇等人的故事，利用身邊的歷史故事來豐富歷史學習資源;也讓同學講一講家鄉改革開放以來翻天覆地的變化，可以對比以前的老照片，使學生認識到學習歷史并不只是在課堂上，歷史就在我們身邊，它就是一幅生動的畫面，而我們就是創造和書寫歷史的人。

總之，歷史學科是一門豐富多彩的學科，學生之所以會厭學，就在于我們教學方法的陳舊。要真正讓學生喜歡歷史，教師就應該改變傳統的教學模式，大膽創新，鼓勵自主、合作、探究的學習方式，從多方面引導學生人人參與到歷史學習當中來，給學生足夠的時間和空間，讓他們盡情地發揮，讓學生真正感受到學習歷史的樂趣，這樣才能收到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]劉春燕.努力推進學生在歷史學習中的自主發展[J].中學歷史教學參考，2007（5）.

[2]龐友海.歷史課堂教學現狀的思考[J].歷史教學問題，2005（2）.

編輯 王彥清