摭談微課在高中語文教學中的應用

王會明

摘 要：高中語文知識點特別分散、零碎，看似好學，其實學生不易掌握，微課的教學方式正好適合高中語文的教學需要。所以，老師在教學中要充分利用信息技術和現代化的數字教學技術，運用微課教學模式，改變傳統的教學，使教學更靈活，也使學生在學習中有更多的選擇性，同時還能根據自己的需要多次、重復學習，達到對知識的理解、掌握、記憶。

關鍵詞：微課;高中語文;課堂教學;應用策略

實踐證明，微課在高中語文中的運用，不但使枯燥、單一的語文知識顯得生動、鮮活，而且它一個知識點一個知識點的呈現方式，也大大降低了語文學習的難度，緩解了學生的學習壓力，使高中語文課堂變得輕松、活躍，學習效率不斷提升。同時，不但激發學生的學習興趣，而且在一定程度上改變了學生的學習模式，開拓了學生的思維，大大提高了學生的語文成績。因此，作為新時代高中語文老師，本人要結合高中語文課堂教學中對微課的應用，談幾點自己的思考與認識，和大家共勉。

一、巧用微課，創設相應的教學情境

語文知識與我們的生活緊密相連，它不但包容性特強，而且涉及面較廣，包括自然知識、歷史知識和人文知識等，由于高中語文的閱讀與寫作涉獵面廣，而語文基礎知識量大面寬，學生在學習的過程中很容易產生枯燥感，再加上語文知識比較零散，學生在學習時發現抓不住重點，但又覺得都是重點。所以學生在學習的過程中要在課堂上認真聽講，更多地獲取有用的信息。有些知識或常識還需要學生從特定背景以及特定時空等多角度去想象、去思考，以求對語文知識的理解和吸收。為了讓學生有效學習語文，淡化語文學習中的枯燥感，使無趣的課堂變得生動、有趣，老師就要對一些離學生生活比較遙遠的知識創設相應的教學情境，讓學生很快進入教學內容的情境中，從而達到理想的學習效果。例如，在帶領學生閱讀《中國建筑的特征》這一課文時，學生對于中國建筑尤其是中國古代建筑的相關知識比較陌生，他們雖然在生活中天天接觸建筑，生活在建筑群中，但是對建筑原理、特征認識不到，也理解不了。老師可以將這一知識點設計成有趣、生動的微課，把典型建筑設計成三維立體圖情境，讓學生直觀地進行觀察、探究。學生也可以通過微課的全面設計，從不同的角度去觀察建筑物，發現它的特征，體驗它的美感，從而更好地掌握《中國建筑的特征》的相關知識，有效完成本課堂的教學任務。

二、運用微課，鼓勵學生在學習中探究

語文學科和其他學科一樣，具有自己的特點和專業性，許多概念性的東西學生不易理解，這不但會在一定程度上影響學生的學習效果，而且還會影響學生對語文學習的興趣。高中語文老師在課堂教學中就可結合現有的信息技術，積極利用微課，對抽象的語文知識點進行剖析，給學生探究的空間和契機，鼓勵學生在學習中自主探究，主動獲取知識，理解內容。所以，老師要一改單純傳授知識點的傳統教學理念，借助微課的先進性與靈活性引導學生自主探究，讓學生在觀看微課的過程中通過直觀、形象的微課，獲取有效的語文知識。例如，在教學《項脊軒志》一文時，學生對文中重點實詞、虛詞、文言句式、文化常識等不易理解，影響對文章內容和情感的理解，為了方便學生的閱讀和理解，老師既可以把課文中重點詞句以微課的形式表現出來，讓課堂上沒學懂的學生再次自主學習，也可以通過微課給學生展現課文背景以及作者歸有光的相關材料等，這就不但方便每個學生根據自己的情況學習，而且也豐富了課堂內容，擴大了學生的視野，為有效教學做好了鋪墊，還能無形中鼓勵學生進行探究，更加深入和全面地掌握文中知識，在提高學生學習效率的同時，也拓寬了學生視野、拓寬了學生知識面，進而有效地提高語文成績。

三、妙用微課，優化課堂教學總結

高中語文由于它自身的特點，每一個知識點都比較零散，即使是每堂課上涉及的知識點也非常瑣碎。所以，每堂課后的總結、概括、歸納對于提高課堂學習效率來說就顯得十分重要，總結可以有效地幫助學生梳理知識，強化學生對所學知識的理解和記憶。但是以往教學設備和模式都很難實現靈活的課后總結，在一定程度上會影響學生的學習質量。而現在老師在下課幾分鐘可以利用微課幫助學生總結，和學生一起回顧歸納本節課所學的知識點，幫助學生更好地記憶。例如，文章的主要信息、文中關鍵段落、主要知識點等，老師借助微課，用幾張圖片配合文字，就能輕易且條理清晰地讓學生在對比中回顧課堂知識，提高課堂教學質量的同時，還能讓學生學會在學習中總結、思考，升華課堂所學，提高學生語文素養。

總之，微課在高中語文教學中的運用，是教學發展的趨勢，也是新時代教學的需要。高中語文老師要熟練掌握信息技術，靈活運用微課，更好地講解知識點，創設情境，進行課堂總結，幫助學生提高成績，促進高中語文課堂的有效教學。

參考文獻：

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[2]馮尚財.淺談微課在高中語文閱讀教學中的有效應用[J].讀與寫（教育學科），2016（1）：114.

編輯 郭小琴