高校公體籃球課堂中翻轉教學模式的應用研究

薛國梁

摘 要 翻轉課程是一種全新的教學方法，該方法在高校公共體育教學活動中的應用，有效打破傳統體育教學模式的束縛，使公共體育教學活動具有較強的開發性與發散性，讓更多的學生能夠積極主動的參與到體育教學活動中。為此，本文將針對高校公共體育籃球課程為例，對翻轉課堂教學模式在高校公共體育教學中的應用進行分析與探討。

關鍵詞 高校教學 公共體育課程 翻轉教學模式

中圖分類號：G841文獻標識碼：A

0前言

高校公共體育籃球教學中運用翻轉課堂教學模式，是對傳統體育籃球教學模式的一種改革與創新，有效調動學生在籃球體育運動中的自主能動性，讓學生能夠成為籃球教學的主體，為學生的全面發展奠定基礎。

1當前高校公共體育籃球教學中翻轉教學模式的應用現狀

在新課程改革的背景下，翻轉課程教學模式被運用到高校公共體育籃球教學中，依靠翻轉教學模式打破傳統公共體育籃球教學在教學時間、教學空間、教學內容等發面所存在的局限性，關注學生個性成長，遵循學生的客觀發展規律，調動學生在籃球教學活動中的自主能動性，讓學生能夠在一個良好的教學氛圍中正確掌握籃球運動技能。

實踐證明，翻轉教學模式在高校公共體育籃球教學課堂中的應用，有效改善學生的體制水平，讓學生的體育成績得到穩固提升，為學生的全面發展奠定基礎。與此同時，翻轉教學模式的的應用，能夠調動學生對籃球運動技能的興趣，學生利用課前時間觀看規范示范視頻，提前對籃球運動技能有一個認識與了解，課堂教學階段學生根據自我認知能力、學習能力對所學習到的內容進行信息反饋。但是，部分高校在籃球教學過程為提升教學質量，在課堂上為學生傳授的知識與技能過于簡單，學生在學習后期會逐步喪失對籃球運動的學習興趣，認為上體育課純屬是為了完成體育教學任務、拿到體育課程的學分，在日常生活中很少會參與體育鍛煉。

另外，高校公共體育籃球教學工作在開設過程，教師忽視與學生之間的溝通與交流，對學生認知能力、學習能力、發展能力認識不全，在籃球教學活動中無法積極滿足學生的心理訴求，學生僅是在固定的地點、固定的時間以一種機械狀態開展籃球技能訓練活動，學生的興趣愛好得不到挖掘，籃球體育運動無法成為學生日常生活的一部分。

2未來高校公共體育籃球教學中翻轉教學模式的應用策略

針對當前高校公共體育籃球教學中翻轉教學模式在實踐應用過程所存在的問題，在未來教學活動中需要高校開展公共體育籃球教學工作的教師積極做好教學理念的轉變工作，做好課程設置工作，優化教學評價方法。

2.1轉變教學理念

在新時期發展的背景下，體育教學工作成為當代教育工作發展的根本要務，通過發展體育事業振興中華，為中國社會主義的建設與發展提供高素質、高水平、全面發展的人才。高校作為人才培養的重要基地，為積極相應黨和政府全民參與體育運動的號召，特開設公共體育課程，并將具有群體性的籃球運動引入公共體育課程，通過開展籃球教學培養學生運動技能，激發學生群體運動意識，促進學生的全面發展，同時張揚學生個性，增強學生團隊意識，提升學生民族精神。為此，高校公共體育籃球課程的授課教師需要積極轉變教學理念，對體育教學在素質教育工作中的價值與功能有一個深刻、全面的認識，將促進學生的全面發展作為開展籃球教育的基本理念，將學生置于教學活動的主體地位，發揮學生的主觀能動意識，將課上學習與課下實踐有機的結合到一起，將翻轉課堂教學模式的應用價值充分的發揮出來。

2.2做好課程設置

高校在開設體育課程時，需要將國家針對高等教育體育課程所下發的指導綱要為依據，全面整合教學資源，在開設與體育課程各高校應嚴格遵守指導綱要的規定來開設相關課程。體育選修課程的學時和學分應和學生畢業、獲得學位掛鉤，并且鼓勵學生參與課外的體育活動、比賽和表演等項目。有條件的學校也要積極籌辦各項體育賽事，為營造良好的校園體育氛圍服務，這樣可以有效帶動學生參與體育鍛煉的熱情。

2.3優化教學評價

在開展基于學生全面發展的體育教學評價方式改革過程中，要本著公平公正公開的原則，根據學生的性別、身體條件、興趣愛好等進行有針對性的過程化考評。高校體育教師在開學初期要組織開展一次摸底測驗，結合投票、問卷調查等方式徹底摸清學生的個體差異情況，然后再根據摸底測驗結果進行教學內容的調整。在授課結束完成期末考核后，通過比對開學初摸底成績來評價學生的進步情況，再綜合平時的出勤、課堂表現、課余活動等因素來給學生綜合打分。

3總結

綜上所述，翻轉課堂模式的應用能夠充分調動學生學習的積極性，提高學生掌握動作技能的能力，豐富課堂教學理論，促進學生身心得到健康發展提供參考。

參考文獻

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