小學(xué)語文教學(xué)課后鞏固方略的有效設(shè)計及實施

趙士紅 畢明陽

摘 要 語文課后鞏固是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是教師檢測教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是學(xué)生進(jìn)行知識鞏固的有效方法，語文課后鞏固可以有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的動力。因此，如何使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間得到擴展，以及語文的學(xué)習(xí)壞境變得更加豐富多彩，是每一位教育工作者都應(yīng)重視與解決的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué) 方略

中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1小學(xué)語文課后鞏固設(shè)計的必要性

語文是一門語言，在我國，它是理解文字所含意義以及準(zhǔn)確表達(dá)自己的重要工具。對于小學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)更是他們第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言以及第一次正式對本國語言認(rèn)識和理解的過程，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量將對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生巨大的影響，也為其在未來的學(xué)習(xí)過程中理解其他科目奠定好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)十分重要。而在小學(xué)的語文教學(xué)中，由于小學(xué)生好動且對新鮮的事物都充滿了好奇心的特點，小學(xué)語文老師不僅在語文的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行課程的安排，更應(yīng)該在小學(xué)語文的課后鞏固中增加課后鞏固的趣味性，提高小學(xué)生對語文的認(rèn)識，激發(fā)小學(xué)生對語文練習(xí)的興趣。

2小學(xué)語文課后鞏固設(shè)計的方向

首先，語文課后鞏固要適量。語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對語文知識進(jìn)行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文課后鞏固時要注意課后鞏固量，不能因為急于提升學(xué)生的成績，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的課后鞏固量，老師對于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成課后鞏固，而不是以大量的課后鞏固使學(xué)生盲目應(yīng)對，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫課后鞏固等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

其次，語文課后鞏固趣味化。由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文課后鞏固的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計語文課后鞏固時，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計的語文課后鞏固要有一定的趣味性。例如，《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。

第三，語文課后鞏固要開放性。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文課后鞏固設(shè)計時，應(yīng)將語文學(xué)科的知識技能與教育實踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計語文課后鞏固時，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計出不同層次的語文課后鞏固，供學(xué)生選擇，使語文課后鞏固不但開放，且豐富靈活。

3小學(xué)語文課后鞏固實施策略

3.1創(chuàng)新課后鞏固形式，培養(yǎng)學(xué)生的課后鞏固興趣

對于小學(xué)生來講，一個有趣的課后鞏固形式往往更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，目前的小學(xué)語文課后鞏固形式往往是機械地抄寫、背誦，這種課后鞏固形式過于呆板乏味，學(xué)生很難提起對課后鞏固的熱情和興趣，更不用說達(dá)到鞏固知識點的效果。很多學(xué)生都是為完成課后鞏固而課后鞏固，而如何改變這種現(xiàn)象就要求教師在課后鞏固形式上有所創(chuàng)新。

筆者認(rèn)為應(yīng)該從看、讀、寫的結(jié)合的設(shè)計方面入手。傳統(tǒng)的課后鞏固形式只是背和寫的結(jié)合，新的課后鞏固形式教師可以讓學(xué)生觀看一些有教育意義的影片或電視節(jié)目，讓學(xué)生寫一篇簡單的觀后感。這種形式的課后鞏固不僅僅能調(diào)動學(xué)生的讀寫能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和對事物的自我主觀評價的能力。而且這樣的課后鞏固形式趣味性強，課后鞏固展現(xiàn)的是學(xué)生的綜合能力。看、讀、寫的結(jié)合，可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，以讀寫為主看為輔的課后鞏固形式，對于學(xué)生來說十分新奇，增加了課后鞏固的趣味性。

3.2創(chuàng)新課后鞏固內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的課后鞏固內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生在寫課后鞏固時十分機械，對課后鞏固提不起興趣。創(chuàng)新課后鞏固的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生對課后鞏固的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)我在教學(xué)中的經(jīng)驗，提出如下幾點建議：

首先，多種課后鞏固自主選擇。許多教育研究表明，學(xué)生在接受知識和理解事物上是存在差異的，作為教師我們必須要尊重學(xué)生的差異性。傳統(tǒng)的課后鞏固內(nèi)容是“一刀切”，同樣的課后鞏固內(nèi)容并不適合所有學(xué)生。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同的接受和學(xué)習(xí)的情況有針對性的布置課后鞏固，進(jìn)行分層教育。這就要求老師要提供可供學(xué)生選擇的課后鞏固，課后鞏固內(nèi)容要多樣化。

其次，創(chuàng)作型課后鞏固設(shè)計。這種課后鞏固形式更加開放，比如在學(xué)習(xí)了某篇文章后，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，為文章人物添加一些心理描寫或者語言對話，在課堂上通過表演將課后鞏固展現(xiàn)出來。學(xué)生對文章的把握會更加的深入，同時又使課堂氣氛得到活躍，實踐證明，在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會得到大大提升。新課改要求每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能發(fā)揮自己的個性，創(chuàng)作性的小學(xué)語文課后鞏固內(nèi)容將大大提高學(xué)生的自我發(fā)揮的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維。

第三，自主備課式課后鞏固選擇。在學(xué)習(xí)某篇文章前，教師可讓學(xué)生進(jìn)行對文章的分析總結(jié)。交換教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生通過自己的理解對課文現(xiàn)有全局的把握。在上課時教師請學(xué)生來講，加深他們對知識點的印象。這種課后鞏固內(nèi)容更具綜合性，學(xué)生在備課前需要查閱多種資料，在這種查閱的過程中學(xué)生的思考力得到很好的發(fā)揮。

4結(jié)束語

新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有一定的創(chuàng)新意識以及對知識的靈活應(yīng)用，因此，小學(xué)語文老師在課后課后鞏固的設(shè)計中，通過優(yōu)化課后鞏固設(shè)計，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生將自己在學(xué)校的所學(xué)能夠靈活到自己的實際生活中，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠有自主創(chuàng)新意識。