淺談初中語文“讀寫結合”的研究

程麗芳

摘 要：初中語文作為學生語文學習生涯中較為重要的過度點，是有效培育學科素養的黃金時期，同時也是后續語文學習的基石所在。對于初中語文而言，大部分文章的學習都涉及了“讀”與“寫”兩方面的內容，學生要想學好語文這一學科，讀寫結合教育可謂是重中之重。立足于讀寫結合教育的有效實行策略，并探究分析了如何通過讀寫結合教育來幫助學生掌握文章脈絡，提升寫作技能，從而全面強化語文素養的培育，以期教學質量的提高。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;滲透教學;讀書氛圍;寫作教學

一、引言

當學生進入中學這一階段學習時，作為教師，其在語文教學時不僅要注重基礎知識的夯實，還要著手學生的閱讀寫作能力的培養。我國的教育體制仍為應試制度，閱讀及寫作這兩大題型，在日后的各種考試之中都占據了大量的分值，教師也應對應地考慮應試因素的影響，將中學生閱讀、寫作能力培養起來。要想提升寫作能力的水平，教師必須拓展學生的寫作視野，豐富學生的寫作內容，引導學生的作文寫得更加有血有肉，人物性格描繪更加凝實豐滿。而要做到這些教學目標，首先就要分析中學語文閱讀、寫作教學之弊端何在？

二、中學語文閱讀、寫作教學所存在的弊端

1.教師教學方法單一，無法激起學生的學習熱情

站在教育學的角度來看，興趣是最好的老師，只有學生對作文學習產生了濃厚的興趣才能達到最好的學習效果。而興趣的產生源于教師的引導和鼓勵。部分學生在小學階段就已經將寫作興趣培養好，而部分學生也會因此厭惡上作文寫作課，這對于教師的統一教學來說是極為困難的。教師在課程教學時，傳統的教學方法是給出作文例題并選出范文給學生示范參考，其中寫作技巧和寫作手法的運用等方面可能會著重講解，但是對于這一些理論性質的課程知識論述往往較為枯燥，對于沒有寫作欲望和閱讀興趣的學生來說，是極為枯燥乏味的，這也將進一步加劇對作文寫作的抵觸厭惡。是故，傳統的教學方法已經無法滿足當前多元化的教學需求，教師必須對自身的教學方法進行優化改良。

2.學生課外閱讀較少，導致文學素材積累不到位

據我國的中學教學研究報告顯示，我國中學生的平均課外閱讀量為一年4.1本書。這對于中學生來說，是非常少的一個數據。教師要想有效地對學生進行閱讀與寫作結合教學，閱讀量的提升、文學素材的積累都是必不可少的。除此之外，每個階段學生學習和認知的思維方式和探索能力都是不同的。教師要充分認識并尊重這一差異，在引導學生進行閱讀材料的挑選甄別時，要充分考慮到學生之間的差異性，對于挑選的書籍要全面化、多元化，這樣才能最大化地滿足學生的閱讀需求。老師可根據不同年級來推薦相應的書籍，還可以根據性格的不同來推薦不同的書籍讓學生閱讀。教師不能僅僅著眼于學生學習成績的提升，對于學生優良的習慣養成也要著手進行培育。立足長遠、培育學生良好的文學積累離不開教師全方位的投入，只有教師將教學引導落實到位，學生的閱讀能力才能得到更進一步的提升。

3.教師對于文章把握不到位

因我國教育資源的不平均分布，各省市各地區的教師水平質量也不一樣。俗話說，“為人師者必先學”，很多教師自己的專業素養就不過關，在文章的理解上并沒有很透徹，或者說在文章的教學上沒有一個較好的方法和技巧。對于初中作文來說，記敘文和議論文占據了絕大部分作文體裁，教師對于不同的文章類型，講解的東西也應具有差異性。例如，在講解記敘文時，對于記敘手法、寫作技巧、情感表達、思想升華、段落設置、內容突出等方面應該著重講解，而對于議論文，在論點確立、論證手法、論據舉例等方面都應進行不同方式的講解，這樣一來教師的作文教學將會更有層次性。

三、提升初中作文教學質量的教學策略

1.積極友善地進行教學評價，以鼓勵的方式提升學生學習興趣

語文這一學科在很大程度上與現實生活相聯系，作為老師，在進行作文寫作的任務布置時，要放眼于日常生活的點點滴滴。要針對性地聯系學生日常所接觸的事件，并在此基礎上對寫作素材進行延伸，讓學生在完成寫作任務的同時，聯系自身的感想，寫出自己想說的話。而老師在對學生作業進行教學評價時，切忌只注重“好學生”而批評“差生”，學生在學習過程中，由于各種主觀和客觀的因素，學習結果很自然會有不同。老師不能隨意給學生打上“優生”和“差生”的標簽，而要在考慮學習結果的同時注重學習過程。對學生的日常學習進行綜合評價，多鼓勵少批評。對于問題學生，用引導他們自我反省的方式代替批評學生，這樣不僅能夠大幅度提高學生的學習積極性，而且還能夠幫助學生更好地構建獨立人格，形成完善的自我認知和自我評價，養成這種習慣后，自我提升就成了自然而然的事情。

2.放寬學生寫作條件，要讓學生敢于寫

教師在新教改的背景下，逐漸由課堂的主宰者變為輔助者，更多時候是以一個引導者的身份出現，為培養學生的寫作能力而進行思路引導。由于中學生的思維、學識、三觀等受到年齡的限制，這一些東西都比較淺薄，教師應有意識地進行引導教學，不能去限制學生的思維，要幫助學生拓寬視野，鼓勵他們體驗生活，將他們的作文變得有血有肉，內容更加貼近生活。讓學生在作文中表達自己對世界的認知和見解，盡情抒發自身的真情實感，這樣一來對于學生自身的寫作能力提升是極有幫助的。

3.關注生活、積累素材

教師應該從學生的日常生活出發，學習的本質是成為一個人格健全、感情豐富、能力優秀的人，這一切的最終目的都是為了更好地生活。教師應該引導學生的視野回歸生活，盡量對日常生活中的點點滴滴進行思考描述，多多感悟，這樣一來對于學生寫作能力的培養也是極為有利的。

四、結語

中學生閱讀寫作能力的培養將為學生日后的寫作打下扎實的基礎，教師應由學生的興趣入手，既注重學生各種寫作技巧的培養，又要有意識地引導學生閱讀更多的文章拓寬視野，最后回歸生活，將寫作融入生活，將生活寄托于文字，在文字中描述生活之美，在生活中感受文字的力量，這樣一來，學生的寫作教學質量才會進一步優化提升。

參考文獻：

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編輯 謝尾合