少數民族地區留守女童教育問題成因分析

任梅香

摘 要：以我學校為例子，有很多留守兒童，現在很多孩子的父母由于多種原因需要外出打工，或者是去其他城市工作，這樣對學生的身心健康造成一定的影響，特別是女童的教育方面表現得尤為突出。教師要對女童進行教育，幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀，若是學生缺乏相應的教育，將會直接影響學生未來的發展。

關鍵詞：少數民族地區;留守女童;教育問題

一、留守女童教育存在的問題

（一）留守女童的道德認知模糊

正確的道德觀將會幫助學生健康成長，而扭曲的道德觀會讓學生誤入歧途。因此，從小培養學生正確的道德觀非常重要。現在很多女童都存在道德認知模糊的情況，由于沒有得到父母的關懷，爺爺奶奶大多數比較溺愛學生，導致她們更為嬌生慣養，有時候還會出現逃課的現象。很多在外打工的父母對學生都是物質上的給予，對她們的精神關愛卻比較少。很多女童遇到第一次生理期，母親不在身邊，不知道如何面對和處理，這給女童的心理上造成很大的影響。

（二）留守女童的厭學情況比較嚴重

留守女童經常會出現厭學情緒，在學校的時候，比較沉默寡言，跟教師和學生之間的交流出現自我封閉的狀態。在學習上遇到問題也不敢主動請教老師，導致學習上的問題越積越多，厭學的情況也是越來越嚴重。她們回到家里，也是默不作聲，不能得到父母及時的開導，不能對她們進行及時的教育和開導，使得她們的學習成績一再下滑。很多女童還存在著情感危機，她們的自我封閉狀態比較嚴重，年齡比較小，對父母的依賴性比男童大，遇到問題，希望得到家長及時的鼓勵，幫助她們健康成長，而父母又不在家，跟同學之間的關系也比較緊張，情感比較單薄，不愿意跟他人敞開心扉，導致很多女童出現了交流障礙的問題。

（三）留守女童意志力比較薄弱

部分留守女童存在意志力薄弱的情況，在學習上遇到困難，她們不是想著自己怎么去解決困難，而是選擇逃避。很多時候，不能很好地完成教師布置的日常作業，回到家里不能及時得到家長的督促，也沒有養成良好的學習習慣。由于女童的意志力比較薄弱，很難抵擋不良的誘惑，部分留守女童出現了早戀的現象，例如：上課期間互相交頭接耳，不遵守課堂的紀律等。有時候逃課去一些不良的場所，這都是因為留守女童的情感意志力缺乏、行為不受約束造成的。

二、留守女童教育存在問題的原因

1.家庭教育的缺失

很多女童的家長去外地城市打工的時候，大多數會交給爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺看管，而爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺都是比較溺愛孩子，他們害怕孩子受到委屈，在家里什么都不讓他們做，甚至有的女童連衣服都是爺爺奶奶幫忙洗的。過著衣來伸手、飯來張口的日子。長輩們只是注重了孩子的溫飽和穿暖的問題，沒有照顧到他們的情感，并且對于孩子們所犯的錯誤視而不見，導致學生缺少家庭教育。這樣長期下去，他們無法形成自己正確的人生觀和價值觀，對事情的對錯沒有分辨能力，也造成了他們錯誤的人生觀。

2.學校教育錯位

在學校中，很多教師比較注重學生的學習情況，尤其是特別在乎分數的高低。很多教師對待學生是厚此薄彼。對待成績好的學生和顏悅色，對待成績差的學生是愛答不理。這也給很多留守女童造成了心理影響，他們在課堂上回答問題并不積極，比較自卑。教師一味地注重學習成績，沒有及時對學生的道德情感進行教育。教師更是沒有關注到這些留守女童的特殊情況，尤其是留守女童更應該多加關愛和關心，使得這些留守女童的心理和學習都受到了嚴重的影響。

3.關于留守女童教育問題的對策

（1）明確家庭責任，營造良好的家庭環境

學生是否能夠健康快樂地成長和家長的教育密不可分。留守女童的情況比較特殊，必須要對他們進行適當的教育。家長是學生的第一任教師，學生在很多方面都需要家長的教育，要是家長常年在外，需要進行適當的調整，盡量多抽空回家看望學生。如果有可能，要考慮換工作。例如：家長可以給留守女童配備一部智能手機，由長輩保管，學生每天回到家里可以跟父母每天視頻通話或者語言溝通，把在學校的學習情況和遇到的問題及時向父母反應，家長可以通過視頻及時指導學生和開導學生，讓學生隨時感受到父母的關愛。學校也可以留存家長的手機號碼或者微信號碼，定期跟家長取得溝通，告訴家長不僅要滿足留守兒童的物質生活，還要對這些留守兒童進行道德教育。尤其是留守女童，讓家長特別留意和關心，以免由于自己的教育缺失對女童造成一定的道德缺失。

（2）發揮學校主渠道作用，促進留守女童健康成長

留守女童大多數的時間都在學校進行學習和生活，學校的教育也是必選的。學校應建立相應的留守兒童檔案，定期發給家長，讓家長及時了解最近的狀態。學校不僅要對留守女童進行學業教育，還要進行道德教育，在學習之余開展一些課外活動。例如：教師可以一對一跟留守女童進行溝通，跟他們進行面對面的情感交流，了解他們的情感世界。多向家長反映學生的相關信息。學校要跟家長進行合作，幫助女童健康快樂地成長。

總之，留守女童教育問題是構建和諧社會的主要部分，應該得到社會各界的重視，得到各方重視。教師、父母、監護人都要形成合力，以學校為主陣地，為留守女童創造良好教育和健康成長的環境，這樣才能做好少數民族地區留守女童的教育工作，促進他們健康成長。

參考文獻：

[1]胡斌艷.關于農村留守女童現象的調查與思考：以婁底市為例[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2011（28）.

[2]郭麗霞.農村留守女童存在的道德教育問題及其對策[J].素質教育，2016（10）.

注：課題號：GS[2018]GHB3788。

編輯 段麗君