關于對提高高校機房授課質效方法的研究

孫文慧

摘 要 隨著軍隊院校教學改革的不斷深入以及新型作戰人才能力需求的不斷提高，“有效教學”“高效課堂”速占課堂教學改革熱詞榜首。隨之，對高校本科生課堂教學質效的要求越來越高，但實際中，軍校很多教員在教學中投入大量的時間和精力，卻收效甚微，取得的教學效果并不明顯。課堂是教師實施教育的主陣地，如何在教學改革大背景下改變學員對理論上機課的興趣，提高上機實驗課課堂質效，是當前軍校教員都應深入探索和研究的重要問題。

關鍵詞 教學改革 質效 實驗課課堂質效

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

教員與學員的共同活動構成了整個教學過程，從此角度分析，教學效果，既決定于教員，也決定于學員，同時也決定于雙方協調一致的共同活動。教員與學員這兩者在教學過程中的表現形式是多種多樣的，他們既處在統一體中，又存在著差異，要提高課堂教學效率，就要從雙方角度出發，處理好教與學的關系，明確以教員為主導，學員為主體的“教學相長”關系，從而探索出更好的提高教學效率的道路。

1教員把控好整體思路，發揮好主導地位

古代思想家韓愈早在《師說》中就指出：“師者，所以傳道授業解惑也 ”。用當今的話解釋就是，教員的責任就是教書育人。當教員面對課堂上學員不在狀態的現象時會心急如焚，就會主動自覺地反思課堂教學中的問題，從所發現的問題中去尋找改革課堂教學的方法，刻苦學習、拓展自己的知識面并且努力掌握所教課程的學術內容，這是一名好教員上好一門好課所應具備的基本素質。由此，教員也才能在整個教學過程中作為主線，發揮主導作用完美的詮釋一堂課。

1.1控制好講授的內容

機房上機授課不同于理論課講授，教員要從“滿堂灌”的教學模式中解脫出來，在課堂上精講多練，從教學內容和學生的認知水平出發。教員重點講歸納性總結的問題、概念和教學的重難點，發揮輔助提醒的作用。把時間和操作過程給學生，通過實踐的過程讓學生自己去感悟或操作嘗試。

1.2把握好講授的時間

無論是理論課堂還是實踐課堂都是由“教”與“學”兩部分組成的，把主動性放手給學員并不是說教員就完全放任不管，教員要適時點撥。教員授課的內容要做到“少而精”，也要講究一下講授的時間，也即授課的分寸，不能一下子都“倒”給學員，要不斷設置懸念讓學員自己去理解，教師需要做的是適時點撥。教員適時地點撥、提示、點化、引導，這樣會使課堂教學更具有啟發性同時也會增強學生的學習成就感。

1.3掌控好講授的深度

教員高校實驗課堂中，要掌握好講授深度，講授過程要起到蜻蜓點水、畫龍點睛、推波助瀾的作用。教員豐富的知識儲備量對學員的學習積極性的提高會起到一個促進作用，但在授課的過程中一定要把握好這個“度”，部分學員會全盤接受的態度對待教員講述的內容，有時拓展的知識會增加學員的挫敗感。推薦授課過程中發揮講課的藝術性、啟發性，但也適可而止，從而提高課堂教學的吸引力、說服力和感染力。

1.4講授要有情感

教員講授要富有吸引力，必須講究情趣，使學員在學習知識的同時得到愉快的情感體驗。這就需要教員要有一定的知識儲備量以及自身對課堂的熱愛，有了這些條件，教員會不遺余力的思考如何將生活中的實例巧妙的引入到課堂，輕松愉快的闡述枯燥乏味的知識點。

2學員參與好教學過程，做課堂的主體

在大學，教員講授知識、學生聽課、早已成為天經地義的課堂教學法則。眾所周知，力的作用是相互的，產生力必然具備的一個條件是一個施力方，一個受力方。建構主義學習理論認為：教師是學生學習的幫助者和指導者，學生是信息加工的主體、是意義的主動構建者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。對于大學課堂大學課堂若只是主導作用教員在講臺上慷慨激昂的講述，學員木偶般選擇性聽取，久而久之，教員的講課激情下降，學員更加失去了聽課的興趣。因此要提高課堂效率，不僅僅要從教員角度采取措施，學員方面也要相應的做好課堂的主人，參與好教學過程，共同提高教學質量。

2.1學員端正態度

部分軍校學員認為訓練重于文化課，特別是上機課，幾乎成為學員瀏覽網頁、觀看視頻、瀏覽網頁的輕松娛樂課。教員講臺上講授操作要領，學員聽而不見，實踐操作時全然不知，同一問題需要多次單獨為學生解答，這大大降低了課堂整體效率。在實踐占較大比重的情況下，上機課程與理論課程相比學員的態度更為重要。

2.2多元考試形式促進積極配合

傳統的成績分配比例缺乏對學員平時綜合能力的評定，導致學員平時不認真，臨近考試前靠教師畫重點，進行突擊式和機械式的死記硬背仍然可以得到高分。通過平時上機實踐表現、課后實踐作業、創新性題目思考以及科終小論文總結等方式促進學員積極配合，學員主動去探索實踐的過程，注意力相應的轉移到課堂過程中，積極主動的去參與課堂內容，真正發揮主體作用。

《大學計算機基礎》課堂教學是一門學問，更是一門藝術。凡充分思考教與學的關系，符合教學規律，遵循學生的認知規律的，都能使課堂效率有所提高，我們所有教員都在教學過程中不斷探索、創新。

參考文獻

[1] 劉輝.淺談機房效率的提高[J].成才之路，2007：41-42.

[2] 盧良芳.構建課堂教學模式，精心打造生態課堂[J].科學大眾：科學教育，2008：93-94.