關于初中語文名著閱讀教學的有效性分析

種振乾

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，為了提升初中生的語文素質培養，需要加大初中學生的名著閱讀。新的時代背景下，語文教學的目的就是幫助學生自我閱讀的習慣，提升語文素養，而經典名著的閱讀在對于初中生的語文學習能力培養中有著指導性的作用。主要討論的是名著閱讀在初中語文教學工作中的作用。

關鍵詞：名著閱讀;初中語文;有效性

名著閱讀在初中語文教學工作中占據著越來越重要的地位，提升學生的語文素養，幫助學生形成良好的品德修養。但是，在實際情況下，初中語文的名著閱讀工作在校內的發展情況并不理想。因此，為了改善目前初中語文名著閱讀的現狀，需要對初中生的語文名著閱讀工作做好引導，培養學生的語文閱讀能力，并且能夠將名著閱讀與語文學習進行有機結合，提升名著閱讀的有效性。[1]

一、初中語文名著閱讀的意義

名著之所以能夠成為名著，就是能夠經受得住歷史考驗，這些作品大多體現了非常正能量的內容，是展現人類在歷史發展過程中精神文明的載體，因此加大初中生對名著的閱讀，可以提升學生的語文素養，將名著閱讀與語文學習結合在一起，提升學生學習語文的興趣，老師在課堂上將語文知識與名著故事相結合，鼓勵學生進行發散性思維的思考，活躍了課堂的教學氛圍。[2]

二、初中語文名著閱讀的有效性

初中語文的名著閱讀對于促進初中學生語文學習的能力具有重要作用，特別是對于語文綜合能力的培養。學生在進行名著閱讀過程中，將名著的內容進行消化吸收，形成對語文學習有用的素材，提升聽說讀寫的能力，真正將名著閱讀的作用發揮到實處。[3]

學生進行名著閱讀，提升了語文素養，語文的理解能力更強，外界的語言表達方式，都可以做出準確的分析和理解。在日常的語文學習中，可以將名著的內容融合進去，例如語文教材中有名著引讀《西游記》，很多人對于這部名著都不陌生，很多初中生還沒開始閱讀，已經看過相關的電視劇，因此學生對這部名著的熟悉度更高，在小說中描述了師徒四人在西天取經的過程中，經歷九九八十一難，最終成佛的故事，小說中除了四個個性鮮明的師徒，還有就會小說中伏筆的運用。例如，在小說中，我們會發現每次出現險惡的環境描寫，接下來就會出現出現一個效果“山高必有怪”，這樣的描寫就預示了接下來有妖怪出現，這就是伏筆，在初中生進行閱讀的過程中，對名著的伏筆描寫要多加學習和練習，利用伏筆的設置，預示接下來所要發生的事情，學生在培養自己聽說讀寫的能力時都可以運用到，使文章結構更加嚴密、緊湊，同時在進行下文的閱讀時，不會產生突兀的感覺。

名著閱讀對初中生的語言水平也有提高，名著之所以能夠得到廣泛的推廣，是因為名著本身就具有很高的審美價值和藝術價值，名著中的文字都是經過精心思考落筆的，初中生在進行語言表達時，可以引經據典，學習名著中的語言表達方式，鍛煉自己的語言能力。

初中生在進行名著閱讀時，對于學生的閱讀能力有所提高，語文本身就是一門需要理解和分析的科目。在名著《名人傳》中，這些故事人物都是具有正能量影響的人，他們的故事感動和激勵了一代人的成長，這樣一個個個性鮮明的人物，都是在閱讀的過程中，值得學生學習的榜樣，文中人物面對困難毫不畏懼的心理，老師引導學生進行這部分的學習，感受人物的精神力量，鼓勵學生多進行這樣的閱讀體驗，擴大知識面，在進行語文的學習時，可以將閱讀名著提升自己的閱讀水平和審美能力，增強語文的綜合學習能力。[4]

名著的閱讀對于學生的幫助是顯而易見的，初中生多增加對于名著的閱讀，可以提升語文的寫作能力。在寫作的過程中，既可以模仿和學習名著中的寫作手法，多使用一些名著中的寫作技巧，包括一些比喻手法的運用，對于環境的描寫等，也可以在進行寫作素材的選擇時，選擇名著中的人物，例如名著《海底兩萬里》，向同學展現了一個科學奇幻的旅行，這部小說最精彩的地方就在于場面描寫，例如文中這一段場面的描寫“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事。衣服濕了貼在我身上，使我的動作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！“救命！”這是我發出的最后呼聲。我嘴里滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷入深淵中了……老師可以在課堂的教學中，與學生一起對片段中的語言文字進行分析，文中這些主人公所處環境的描寫和感受，都表現出人物處在一個危險的環境，這樣的描寫可以烘托緊張的氛圍，表現出人物此刻慌亂的心情，學生在進行語文學習的過程中，可以多進行這樣的場景描寫，豐富寫作的內容，提升寫作能力。

老師要做好對名著閱讀的引導工作，幫助學生提升語文學習的綜合實力，使學生聽說讀寫的能力都能夠得到有力提升，不僅鍛煉了對語文知識的運行操作能力，還有名著閱讀過程中所產生的精神引導作用，調動學生語文學習的熱情，養成主動閱讀的良好習慣，促進名著閱讀對于語文教學工作的有力發展。

參考文獻：

[1]張海彥，周正梅.初中名著閱讀教學的問題與對策探析[J].現代中小學教育，2013（9）：50-52.

[2]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊，2010（7）：79-81.

[3]杜麗娜.初中語文名著導讀教學有效途徑初探[J].學周刊，2012（6）：152.

[4]顏丹.初中語文名著閱讀教學問題探究[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2013（5）：124-127.

編輯 馮志強