論初中物理教學中學生創新能力的培養

王國忠

摘 要：初中物理教學中學生創新能力的培養要重視培養質疑能力、想象能力和實驗能力，為了做到這一點需要將課堂小組合作教學調整為綜合實踐活動合作學習;將傳統教學模式調整為信息技術融合的教學模式;將物理學科單一教學調整為多學科融合素養內化教學，確保學生能夠在初中物理學活動中擁有依據理論學習形成創新思考素質的能力。分析了初中物理教學中學生創新能力的培養內容，提出了基于創新能力培養目標下初中物理教學的調整對策。

關鍵詞：初中物理;創新能力;培養內容;調整對策

創新能力是能夠不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。初中階段培養學生的創新能力至關重要，而且物理學科的特點決定了這方面的學習必須重視創新能力的養成教育。本文分析了初中物理教學中學生創新能力的培養內容，提出了基于創新能力培養目標下初中物理教學的調整對策。

一、初中物理教學中學生創新能力的培養內容

1.培養質疑能力

隨著現代社會的不斷發展，人們對初中物理課程教學質量的關注度也在不斷上升，在初中物理課程教學中，最重要的是需要培養學生的創新能力，而創新能力的培養應該重視對質疑能力的養成教育。首先，教師要經常提出一些帶有質疑性的問題。所謂質疑性的問題就是物理學的問題中有著可以探索、辯論的空間，例如：冬天的衣服凍在外面為什么還會干？指南針為什么總是指向南？為什么乘坐火車時，發現看到的樹木是向后退的？法拉第在研究電磁現象的過程中比較了電與磁的關系，提出“既然電流能產生磁場，那么，磁場能否產生電流呢？”其次，教師要教會學生合理地質疑，很多初中生得到了老師的質疑鼓勵就會從自己的想法出發，隨意地提出質疑問題，擾亂了課堂秩序，也使得物理學嚴謹的研究模式變成空談。所以，教師首先要培養學生的推理判斷能力，讓學生能夠合理地提出質疑。培養學生能獨立地對具體問題進行具體分析的能力，弄清所給問題中的物理狀態、物理過程和物理情景，弄清產生的原因與條件，或把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系。例如：在教學北師大版八年級上冊第五章《光現象》中，有關于“物體的顏色”的研究內容，教師就利用投影儀觀察紅光與綠光混合產生黃光，紅光與藍光混合產生品紅色光，藍光與綠光混合產生青光。然后集體討論：紅、綠、藍三色光按不同比例混合，能產生任何一種其他顏色的光，我們將紅、綠、藍這三色光叫作光的三原色。然后，教師啟發學生對所學的內容推理配色結果，很多學生就結合美術學的知識，然后結合三原色的特點，推理了很多配色結果等?？傊?，在初中物理教學過程中，教師應該為學生精心挑選合適的教學方式，使學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中激活思維，培養質疑意識和質疑能力。

2.誘發想象能力

在初中物理教學中培養學生的創新能力，必須重視誘發想象能力，不斷培養學生的發散性思維，這對于提升初中物理教學質量和學生的知識接受都具有重要意義。首先，初中生有著想象的需求，他們討厭從事單純的物理學內容研究，更需要從現實出發展開想象，豐富課堂的內容，提升課堂的趣味性。而物理學本就與想象力密切相關，很多物理學的內容都是在想象的基礎上形成的，教師要積極利用教材內容，誘發學生的想象力，培養學生的創新能力。例如：在教學北師大版八年級上冊第四章《聲現象》的過程中，“聲現象在科技中的應用”的教學需要理解“超聲波傳遞信息”的知識，教師就設計了學生自學教材的環節，讓學生思考：（1）蝙蝠是怎么確認目標的？它采用的方法叫作什么？（2）受蝙蝠的啟發，科學家發明了什么？主要應用在什么方面？這樣的問題就引發了學生展開想象力，進而總結出聲音傳播的公式，從想象到理論，實現了完整的教學模式設計?？傊?，物理課程具有較強的綜合性以想象為主，在教學內容和實踐活動的促進下，不僅會培養學生的創新意識和創新精神，更會對學生的思維創新產生積極的影響。

3.強化實驗優勢

在物理學習的起步階段初中時期，合理的物理實驗教學有利于建立學生對于浩瀚物理世界的初步認識，樹立學生對物理學科的興趣點。為了更好地強化實驗優勢，教師就要重視學生探究能力的培養，主要通過“觀察情境，設疑→發現問題，大膽猜想→設計實驗，探究方法→小組研究，選擇方案→總結結果，驗證猜想→適當地進行教學擴展”的過程開展教學活動。例如：在教學北師大版八年級上第三章《物質的簡單運動》中有“平均速度的測量”的內容時，教師就設計了探究實驗內容，現實設計了“木板上小車競賽”的情境。學生融入競賽的情境之中，自然就會更為主動地進行實驗活動。接下來在完成競賽任務的過程中，學生就會發現運動特點的問題。然后組織實驗猜想活動：各小組計時員用停表估測20秒，看誰估時最準確，測全程的平均速度，測半程的平均速度，改變坡度，重做。然后小組競賽活動開展，最終總結結果，并且拓展了通過測量計算平均速度，加深學生對速度、平均速度的理解的教學內容。其次，教師要將實驗與生活實際聯系起來，推行生活化的實驗活動。例如：北師大版八年級下冊第六章《常見的光學儀器》的教學過程中，教師設計了“矯正近視的模擬實驗方案”的內容，學生用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力。這時物體發出的光通過凹透鏡發散后再進入眼睛（凸透鏡），可以看到光屏上又出現了清晰的蠟燭像。這樣生活化的實驗能夠對學生動手能力和思維能力的培養產生深遠的影響，使其成為一個擁有獨立思考能力的全面發展的人才便成了實驗教學的首要任務。另外，實驗活動的開展要重視基礎知識的教學。例如：學生實驗“組裝電路”的教學過程中，教師可以先請學生將“串聯、并聯、連接方式、電路圖、電流路徑、開關的作用、用電器之間的聯系”等內容進行表格設計，然后再進行電路組裝設計。學生對基礎知識掌握全面，在進行實驗的過程中，才能夠有更多的創新思想。

二、基于創新能力培養目標下初中物理教學的調整

1.課堂小組合作教學，調整為綜合實踐活動合作學習

用綜合實踐活動來拓展初中物理教學是初中物理課堂上必不可少的教學方式。基于創新能力培養目標下初中物理教學可以將課堂小組合作教學調整為綜合實踐活動合作學習。初中物理綜合實踐活動為學生關鍵能力的落地提供了一個有操作性的解答，為每個學生的個性化發展創設了實踐的平臺。例如：在進行八年級上第一章《物態及其變化》中的“生活和技術中的物態變化”的教學內容，教師就設計了綜合實踐活動，同學們一起探索“自然界中的水循環”“高壓鍋”“電冰箱”等知識，通過研究高壓鍋的工作原理來理解一些生活中的物理學內容，通過觀察電冰箱內外變化等情況來掌握冷凝器的變化與蒸發器的變化工作原理等。另外，教師還要盡可能地設計趣味性的綜合實踐活動。例如：九年級第十章《機械能、內能及其轉化》中的“燃料的利用和環境保護”的教學過程中，教師設計了“學術交流會”的綜合實踐內容，然后每個小組將以學術代表參與本節課。第一小組是中國能源部部長，介紹煤、石油、天然氣的成分。第二小組是焦化廠技術骨干，介紹煤的干餾。第三小組是煤炭化學研究所專家，介紹煤的汽化與液化。在這樣的活動下，學生積極參與，而且各小組都需要為發言做好充分的知識整理與優化。總之，物理學科的特點是需要在初中物理教學中開展綜合性實踐活動，是新課改背景下對初中物理教學提出的新教學理念，針對每位學生的學習現狀，充分利用圖文結合的方式，給學生帶來更加立體真實的感受。

2.傳統教學模式，調整為信息技術融合的教學模式

結合初中生的年齡特點與物理學科的特點，遵循基本的認知規律，對初中物理的課堂教育模式實行改革與創新。基于創新能力培養目標下初中物理教學的調整要將傳統教學模式調整為信息技術融合的教學模式。首先，要加強信息技術、多媒體技術與學科整合應用和展示的教學。例如：磁體與磁場，利用信息技術展現磁場的作用可以利用網絡進行模擬演示，避免學生無法理解更為抽象化的理論知識。又如：《運動和力》的教學過程中有關學生實驗的內容：探究摩擦力的大小與什么有關。為了讓教學內容有創新，利于培養學生的創新意識，教師就可以請學生思考如何改變接觸面的粗糙程度？需要什么實驗器材？如何改變物體對接觸面的壓力大??？需要什么實驗器材？如何改變物體接觸面積的大??？需要什么實驗器材？用什么工具測摩擦力？怎樣測？學生回答后展示用二力平衡的原理測滑動摩擦力的動畫。其次，教師要推行獨立網絡學習模式，學生通過教師制作的多媒體課件來獨立學習物理課程，然后在自主探索下，對教學做出反饋匯報，讓不同層次、不同基礎的學生都可以思考。反饋學習困惑，目的是了解學生看完微視頻、完成任務單后還有哪些不懂的或者希望得到教師幫助的地方。

3.物理學科單一教學，調整為多學科融合素養內化教學

基于創新能力培養目標下初中物理教學的調整要將物理學科單一教學調整為多學科融合素養內化教學。首先，可以嘗試初中物理與美術學科整合，學生就可以作畫來展現滑輪、杠桿的力學原理等。其次，教師要將初中物理與語文學科整合，可以通過實驗、討論、閱讀、設計等多種方式設計調研課題。另外，教師可以嘗試初中物理學科與數學知識的整合，例如：物理學中有很多需要換算的單位，教師就可以請學生做好數據的處理，讓物理學與數學學科緊密結合起來。

綜上所述，初中物理教學中學生創新能力的培養要重視培養質疑能力、想象能力和實驗能力，為了做到這一點則是要將課堂小組合作教學調整為綜合實踐活動合作學習;將傳統教學模式調整為信息技術融合的教學模式;將物理學科單一教學調整為多學科融合素養內化教學，確保學生能夠在初中物理學活動中擁有依據理論學習形成創新思考素質的能力。

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編輯 溫雪蓮