淺談語文教學中對學生學習興趣的培養

李世龍

摘 要：語文是一門重要的學科，對學生現在和未來的成長發展都有重要影響。從轉變教學觀念，利用現代化教學手段，開展校外課堂等方法，運用多種方式展開教學，拓展教學面，培養學生對語文的學習興趣，引導學生喜歡上語文，并最終學好語文。

關鍵詞：語文教學;學習興趣;轉變觀念;方式;興趣

語文，作為一門承載和傳播漢語言文化知識的學科，其中不僅包含各種不同體裁、不同歷史時期的經典文學作品，記載了眾多感人的歷史事跡、人物典故，更是散發著耀眼的精神光芒，為一批批學生提供了豐富的精神食糧，指明了前進方向。然而，正是這樣一門充滿了語言魅力和精神智慧的學科，卻也會讓我們現在的一些學生提不起學習興趣，甚至是讓一些學生只要一上語文課就昏昏欲睡。

孔子曰：“知之者不如好之者。”可見，要想讓學生學好語文，首先就要讓學生喜歡上語文。人們常說“興趣是最好的老師”，只有把學生對語文的學習興趣培養起來了，才能引導學生逐步喜歡上語文，進而更好地學習語文。

下面筆者結合自己二十多年的教學實踐，淺談一點見解，與同仁交流。

一、轉變觀念，改變傳統的課堂教學，把課堂變成“學堂”

傳統的語文課堂是填鴨式、注入式，教師機械地傳授知識的一種模式。課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣，這種學習氛圍，嚴重影響了學生智力及學習能力的發展。為了適應素質教育的需要，廣大語文教師必須學習新的教育理念，以新課程標準為指導，把學生作為課堂學習的主體，并把培養學生的自主學習能力，作為語文教學的著眼點，改變以往陳舊落伍的教學模式，采取探究式、合作式、討論式等教學方法，充分調動學生學習語文的積極性和主動性，使學生在充滿生機活力的課堂學習氣氛中，敢于發表自己的見解，而不是只拘泥于教師一人之言，將被動接受知識轉變為主動探索求知。不僅有效激發了學生學習語文的興趣，培養了學生的創新思維能力，而且使“課堂”變成了真正的“學堂”。

二、充分利用現代化教學手段，發揮其高效功能，營造良好教學氣氛，激發學生學習興趣

多媒體隨著社會的發展進步，被廣泛應用于各種領域和行業。多媒體在教育教學中的運用，更是促進了現代化教學目標的達成。多媒體融音視頻功能于一體，教師把多媒體應用于語文教學中，可以一改學生學習文字的枯燥感，使教師用生動豐富的畫面把所學內容立體地呈現出來，更容易給學生帶來視覺上的沖擊感，加深學生的理解和感受，激發學生的學習興趣。例如：在學習《周總理，您在哪里》一文時，我將周總理光輝的一生和十里長街送總理的場面制作成了課件，通過多媒體以圖像的形式呈現在了學生眼前。學生通過觀看視頻畫面呈現出的場景，被深深震撼，深刻體會到人民對總理深切的熱愛之情，同是也增強了學生對周總理的懷念之情。在學習《安塞腰鼓》一文時，學生對文中描寫聲音的句子不太理解，我也是借助多媒體，為學生呈現了安塞腰鼓雄渾壯闊的氣勢和場面，使學生感受更形象的“聲音”，激活學生思維，激發學生對語文的學習興趣。

三、巧用各種方式展開教學，激發學生學習興趣

（1）精心設計導語，激發學生求知欲望。例如，在學習《七根火柴》一文時，教師可以設計這樣的導語：“火柴在今天看來，也許是一個毫不起眼的日常用品，但誰又能想到，這個小小的火柴在二萬五千里長征途中，會跟一個人甚至整個部隊的生死存亡密切相關呢？同學們想知道火柴在長征途中的故事嗎？今天我們一起學習《七根火柴》一課。”教師以“情”“境”“疑”“趣”來導入新課，可調動學生濃厚的學習興趣，激發學生學習知識的強烈欲望。（2）設置疑問，巧妙點撥，引發學生的思維興趣。設置的疑問，必須依據學生的認知水平，有利于學生的積極思維（即最近發展區），具有思考價值。當學生思維遇到障礙時，教師要及時點撥，引水入渠，理順學生的思路，以達到引發思維興趣，獲取知識，提高能力的目的。（3）開展多種形式的課堂活動，活躍課堂氛圍，發揮學生的主體作用。A.在詩歌、散文、小說教學中，讓學生帶表情朗讀課文，分角色朗讀課文，用講故事的形式復述課文，讓知識本身吸引學生，讓作品字里行間融入的作者之心與學生之心進行撞擊，彼此產生共鳴。B.把課文內容編成課本劇，學生自編自演，理解課本內容，體味課文的思想感情，培養學生的能力。C.為了讓學生積累詞匯量，可組織學生進行成語或詞語接龍搶答比賽。D.教師設誤，讓學生反駁，或讓學生提出與課文、教師不同的看法，同學、師生辯論，這樣不僅課堂氣氛活躍，激發了學生濃厚的學習興趣，也培養了學生的創新思維能力。

四、拓展知識面，拓展課堂教學內容

世界斑駁陸離，五彩繽紛，發展迅猛，節奏飛快，信息量大，根據新課程標準，教學內容的選擇不應拘泥于課本，而要站在時代的至高點上，放眼世界，放眼未來，將大量的社會信息帶進課堂，上至政治、經濟、軍事、文化，下至天文、地理、歷史及各地的風土人情，都應該廣泛涉獵。這樣的課堂教學不僅可以豐富學生的知識，強化課堂教學氛圍，還可以更好地激發學生的學習興趣。

五、走出課堂，把語文學習融入社會和生活中

教師要有大語文觀，語文教學不只局限于課堂，應拓寬學生學習的空間。在作文教學中，把學生帶到田間地頭、工廠車間、旅游景點，指導學生進行觀察、體味、領略大自然的美，感受農民、工人的辛苦和無私奉獻的精神，寫出人間真情實感。在閱讀教學中，可組織學生看相關的電影、電視劇、文藝演出、參加文化節等活動。利用課余時間，組織學生辦板報、墻報、文學小報、成立寫作小組，鼓勵學生參加有關征文活動等，創設語文學習的環境，激發語文學習興趣。

總之，興趣是學習的內動力，是學生學習活動中最真實、最活躍的成分，也是學生學好語文的入門導向。我深信，只要給學生創造一個良好的學習語文的環境，學生學習語文的興趣就會被激發，語文水平一定會提高。

參考文獻：

周禮萍.關于語文教學中培養學習興趣的研究[J].希望月報（上半月），2007（7）.

編輯 謝尾合