初中語文古詩詞教學的有效策略

楊伯瑩

摘 要：隨著課程改革的進行，教育對于教師及學生的要求也隨之改變。對于初中學生來說，初中語文古詩詞一向是學習的難點，但古詩詞又是初中語文教學內容中的重要組成部分。實際上，語言的晦澀難懂是一方面，即使是語言相對較通俗的詩詞，背景的遙遠與不確切性都增加了學生理解詩詞內容和體會詩詞背后含義的難度，這都使得學生對于詩詞的學習興趣下降，嚴重打擊了學生的學習積極性，難以取得成績上的突破。因而如何提高初中語文古詩詞教學效率就顯得尤為重要。對初中語文古詩詞教學中存在的問題進行分析，并提出相關的有效策略，以期更好地提高初中語文古詩詞教學效果。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;問題;有效策略

一、初中語文古詩詞教學中存在的問題

1.過于重視古詩詞的背誦，應試教育思想影響較大

由于多年來形成的應試教育思想，使得教學者在教學時更多地關注如何幫助學生拿到更高的語文分數，而不是學生是否真正對所學內容感興趣，是否真的能將所學內容運用到生活中甚至為人處世中去。由于受應試教育思想影響較大，初中語文古詩詞教學反而過于重視古詩詞的背誦工作，而不是學生對于古詩詞本身的理解，這樣學生在遇到陌生詩人以及陌生作品時，就難以真正理解作品所要表達的含義，更不能在第一時間捕捉詩人的感情，也無法從詩人的作品中學到為人處世的道理或品質。

2.教學時間有限與教學任務繁重之間的矛盾

教師在教學時一心想要完成教學任務，可能會忽視學生的吸收和理解能力。每堂古詩詞教學課，都是一樣的教學套路，先誦讀詩詞，接著講解古詩詞創作背景、作者簡介等，然后賞析古詩詞，但這種講解只是將古詩詞翻譯成較為通俗易懂的白話文，其中蘊含的含義以及意境并不能很好地傳達給學生。因而學生對于粗淺的講解難以產生深刻的認識，便無法對古詩詞學習提起興趣，甚而會厭惡學習古詩詞，從而使學生失去可以自行體會詩詞意境的機會，失去提高語文素養的機會。

3.教學重視詩詞內容翻譯，忽視詩詞意境感悟

古詩詞本就內涵豐富，如果能夠對古詩詞的意境進行深刻體會，必將有所感悟，對于提升學生素養也大有好處。但是，教師一向重視古詩詞內容的講解，大多是將晦澀難懂的古詩詞，翻譯為學生易于接受的書面語。僅僅這樣不足以加深學生對古詩詞意境的理解，因而讓學生對意境有深刻理解看起來很困難，其實只是因為教師不太重視古詩詞的意境而已，使得學生不能深刻理解作者想要表達的感情，也抑制了學生能力的全面發展。

二、初中語文古詩詞教學的優點

1.加深學生對古詩詞的理解，提高學生文化內涵

經歷了千年歷史沉淀，古詩詞是傳統文化中的瑰寶，初中學習古詩詞不僅可以加大詩詞的傳承力度，而且可以有效提高學生的語文素養。古詩詞的文化內涵豐富，提高初中語文古詩詞教學效率可以使得學生對古詩詞學習更加上心，有助于學生理解古詩詞內容背后的深意。傳統應試教育風氣的盛行，使教學者在古詩詞教學過程中變得功利化，不再重視學生對于古詩詞意境的理解，而是在挖掘提高學生成績的過程中，并不深究內容背后的文化內涵。提高初中語文古詩詞教學效率可以使得學生有更多的時間和機會去思考古詩詞內容背后的深意，可以使得他們與古代優秀作者相接觸，進行思想上的交流，從而有效提高學生的文化內涵。

2.培養學生能力，促進學生全面發展

現如今，促進學生全面發展是教育的一個目標，語文學習中的古詩詞學習也是素質教育中的重要內容。提高初中語文古詩詞教學效率，不僅可以在一定程度上凈化學生的心靈，而且還可以使學生對古詩詞營造的意境有一個更加深層次的感悟與探索，從而達到培養學生審美能力的目的。另外，古詩詞作為中華民族傳統文化的瑰寶，學生在深入學習的過程中，可以在無形之中接觸到不同青年才俊所表達的思想情感，也能對其中蘊含的作者理念及價值觀念有所了解，可以開闊學生的視野，從而提高學生的人文素養，在一定程度上促進學生的全面發展。

3.提高學生主觀能動性，培養學生興趣

傳統語文古詩詞教學模式，使得課堂枯燥無聊，浪費時間且毫無效果。晦澀難懂的語言、粗淺功利的講解、單一的問題與答案、單調的上課方式，均會導致學生學習積極性下降。因此提高初中語文古詩詞教學效率顯得尤為重要，因為想要提高語文古詩詞教學效率，一定要提高學生的學習熱情和積極性。如此，提高初中語文古詩詞教學效率，可以提高學生的主觀能動性，可以引導學生進行深入思考，學生可以對古詩詞有更深層次的理解與認識，學生在課堂可以獲得更多的收獲，從而提升學生學習古詩詞的興趣。興趣是最好的老師。在培養了學生學習古詩詞的學習興趣后，學生學習古詩詞比之前更加主動，且更利于學生的成長與全面發展。

三、初中語文古詩詞教學的有效策略

1.培養學生對古詩詞學習的興趣

只有學生對自己學習的內容抱有興趣，才能更好地發揮自身的主觀能動性，從而對課程內容進行主動的學習。因而要想保證初中語文古詩詞教學的有效性，教師在教學過程中一定要注意培養學生對古詩詞學習的興趣，引導學生發現學習古詩詞的趣味性與優點。教師可以根據學生的特點來進行古詩詞內容的講解，比如大部分學生喜歡聽故事，教師可以在講課過程中，將古詩詞作者的創作背景編成生動的小故事娓娓道來，這樣不僅可以吸引學生的課堂注意力，而且可以提高課堂的趣味性，確保課堂教學活動的有效性。同時，教師還可以通過小組合作的方式來進行古詩詞課堂教學，通過內容擴展的方式來提高課堂趣味性，讓學生根據自己的理解以及古詩詞的意境，來對參考書上的內容講解進行擴充，以加深學生對古詩詞內容的理解，從而培養學生對于古詩詞學習的興趣，提高古詩詞教學的整體效果和質量。

2.聯系生活實際

雖然古詩詞是我國古代文學藝術發展歷程中遺留下來的寶貴財富，但是在目前的現實生活中還未被廣泛的流傳與應用，因此在進行初中語文古詩詞教學過程中，要加強古詩詞與日常生活的有效聯系，這樣不僅可以確保課堂教學活動的有效性，而且可以有效提升古詩詞教學質量。通常情況下，古詩詞的學習一般涉及朗讀、背誦、理解、鑒賞再到運用的一個過程，作為初中語文教師，在古詩詞教學過程中，不能一味地局限于課堂，要嘗試著帶領學生走出課堂，走進大自然，以此來有效提高學生的思維和想象力，促進學生的全面發展。例如，在課堂教學完成后，教師可以帶領學生去爬山，使他們更好地體會杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的開闊和豪邁。

3.引導學生體會古詩詞意境，體驗美感

古詩詞豐富的文化內涵，注定了作品的意境非凡。因而學生一定要對詩詞作品中的意境進行體會后才可對作者在古詩詞中所要表達的情感有所理解。教師可以從語言的品味、拓展想象與意境揣摩三方面來進行促使學生體會古詩詞意境的引導。教師可以通過多媒體來播放古詩詞的朗誦視頻，并由學生模仿，通過朗誦時的節奏情感及語氣來初步判斷古詩詞的感情色彩，并通過教學者的提問來進行詩詞意境理解的引導，引導學生通過語言的品味來思考古詩詞作品中蘊含的思想感情。另外，古詩詞作為中華民族傳統文化的瑰寶，十分擅長留白的用法，給后人留下了無盡的想象空間。因而教師可以通過讓學生根據自己的理解來對詩詞的內容進行散文式擴展的方法來鍛煉學生對于詩詞的理解能力。這可以加深學生對詩詞意境的理解，同時也能提高學生的想象力水平。除了想象，學生還需要敢于對名家作品中描繪的意境進行大膽的揣摩，此時教師只需在課堂幫助學生解決共性問題以及重難點問題即可，同時要給予學生足夠的自主學習時間。實際上，古詩詞教學不同于其他課程，必須經由學生自己思索、自己體味，才可在腦中留下東西，才可鍛煉學生學習詩詞的能力。例如，在《贈汪倫》教學過程中，教師可以為學生模擬作品場景，使他們更好地體會和感受在這一贈別詩中李白所表達出的細膩情感，更好地體會那種質樸的情懷。同時，通過對該古詩詞的學習還可以延伸出友情的可貴，簡單的一首詩，蘊含著豐富的話題、道理和文化背景，對強化學生的文學素養具有重要的現實意義。

4.借助情境教學法，來仿古感悟文化

由于受到年齡、閱歷的限制，學生的文化素養和學科水平普遍偏低，不利于古詩詞教學活動的開展。此時如果教師繼續選擇傳統的古詩詞教學方法，不僅增加學生學習的難度，而且還會對課堂教學活動的開展產生不利影響。此時就需要教師根據學生特點來引入情境教學方法，來培養學生的學習興趣和主觀能動性，并加深他們對課堂教學內容的了解和掌握。例如，在進行《月下獨酌》教學時，教師就可以引導和鼓勵學生用情境教學法來把這首詩編成歌曲的方式進行演繹，同時也可以加入一些創意元素和動作，該過程并不需要花費太多工夫，但是卻能夠使學生更好地掌握詩歌內容和故事背景，培養學生的表演能力，而且還可以拓寬學生的知識面，提高學生對古代禮儀文化的掌握和運用。

綜上所述，古詩詞作為中華民族傳統文化的瑰寶，理應得到教學者的重視。能夠深入理解古詩詞的內容背后的豐富文化底蘊，可以開闊學生的視野，豐富學生的思想與價值觀念等，還可培養學生的思維能力，提高學生的人文素養，促進學生能力的全面發展。然而，古詩詞語言的晦澀難懂、教學者的粗淺講解以及教學者對于古詩詞意境講解的忽視，都使得學生學習古詩詞的積極性有所下降，主觀能動性難以得到發揮，難以有能力上的提升。因而如何提高初中語文古詩詞教學的教學效率十分重要。本文對初中語文古詩詞教學過程中存在的問題進行了分析并制定出了較為有效的相關策略，希望能夠起到一定的借鑒作用。

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編輯 杜元元