如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力

摘 要：想要學好語文這門學科，學生必須具有較強的閱讀能力，教師應加強對學生閱讀能力的培養。但從當前的小學語文教學來看，教師在培養學生閱讀能力方面，仍存在著一些問題，如果這些問題不能得以有效地解決，必然會使學生的閱讀熱情降低，影響學生閱讀能力的培養。基于此，文章對小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性、現狀及具體策略進行了探討，旨在更好地提升語文閱讀教與學的效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：2095-624X（2019）39-0077-02

引言

語文閱讀是語文教學中的關鍵內容之一，學生的閱讀能力除了會影響自身語文運用水平的提升，還會影響學生的日常生活。因此，在新時期的小學語文教學過程中，對于閱讀教學內容的重視不能僅僅停留在語言方面，更需要付諸實際行動，對學生進行有效的閱讀訓練，幫助學生養成良好的閱讀習慣，這樣學生的語文學習能力及綜合素養才會得到全面提升。筆者基于多年的語文閱讀教學經驗，下面對培養學生的閱讀能力進行分析。

一、小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性

通過對語文閱讀教學以及學生發展的研究發現，培養小學生的語文閱讀能力，其重要性主要體現在以下幾點。

第一，發展學生的思維。學生在進行語文閱讀時，會不斷進行思考與理解，久而久之就會形成自己獨有的思維方式。隨著閱讀類型的不斷增加及閱讀能力的不斷增強，學生這一獨有的思維方式會得到不斷的完善與發展，這對于學生后續語文學習的順利推進極為有利。

第二，豐富學生的知識體系。學生在學習語文知識的過程中，需要通過閱讀理解來消化這一學習過程。因而，當學生的閱讀水平不斷提升時，其吸收知識的速度會越來越快，能逐漸達成豐富學生知識體系和不斷提升其學習水平的教學目的。

第三，陶冶學生的情操。隨著學生語文閱讀水平的不斷提升，學生在閱讀時會更加快速地感知作者想要表達的內容及情感，并能設身處地地站在作者的角度來思考與感悟，能使學生不斷受到作者高尚品質的感染，對生活、對人生有不同的感悟，從而順利達到陶冶學生情操的教學目的。由此可見，在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，能幫助學生更好地學習與生活，并朝著正確的人生方向發展，同時也能為高質量的閱讀教學奠基。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的現狀

1.缺乏積極性

無論是學習還是做任何其他事情，都需要學生具有興趣和積極性，這是非常重要的前提。小學語文的閱讀教學也是如此，只有學生對閱讀十分感興趣時，其閱讀積極性才能得到保持。但從當前小學語文閱讀教學實情來看，仍然存在學生對閱讀缺乏積極性的情況，之所以存在這種情況，這和師生都過于重視考試內容有直接關系，教師會在閱讀教學中重點講解會考到的內容，學生也只是對教師所講內容進行記錄與記憶，整個閱讀教學之中并未體現學生自己的理解與思考。所以這樣的閱讀教學，無法使學生感知閱讀帶來的樂趣，導致學生的閱讀積極性較差。

2.不敢表達自己獨特的見解

由于每個學生都是獨特的個體，所以他們的思維也會表現出個性化及多元化特點。但從當前的小學語文閱讀教學來看，很多學生對于一篇閱讀課文雖然會有自己獨特的見解，但不敢進行表達，對自己的見解不自信，于是將自己的見解否定了。如果這種問題不能得以有效地解決，必然會影響對學生閱讀能力的培養效果。

3.缺乏深入理解

小學語文教材中的每篇課文都是作者精心編寫的，其背后必定有深層次的內涵，因而在培養學生閱讀能力的過程中，必須要讓學生對文章進行深層次的理解。但從當前小學生的閱讀實情來看，學生往往只是淺顯地將一篇文章需要弄懂的幾個地方記錄下來，這是為了更好地應對考試，缺乏對文章的深層次理解，導致學生的閱讀能力提升效果不明顯。這對于學生未來的學習及發展是極為不利的。

三、小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

培養學生的閱讀能力，是當前小學語文教學的重要任務之一，教師需要結合當前培養學生閱讀能力中存在的問題，提出有效的培養策略，以便于幫助學生更為順利地推進后續的語文學習。

1.激發學生的閱讀興趣

在小學語文教學中培養學生閱讀能力時，首要任務就是要激發學生的閱讀興趣，教師必須更新教學觀念，轉變學生對閱讀的看法，徹底從以往的圍繞考試來進行閱讀教與學的不良局面中走出來。具體而言，教師可以開展多樣化的閱讀活動，如角色扮演活動、朗讀活動等，讓學生在多元化的活動中感知閱讀的樂趣及魅力所在。相信在這樣的引導之下，教師會樹立正確的閱讀教學觀，學生會樹立正確的閱讀觀，這樣閱讀教與學的熱情就會越來越高。

2.鼓勵學生大膽發表自己的見解

在培養學生閱讀能力的過程中，學生是閱讀的主體，教師應不斷地幫助學生發展自己的個性，鼓勵學生積極發表自己的獨特見解[1]。具體而言，教師在閱讀教學中不能再采取傳統的教學方法，那樣只會固定學生的思維，而是要鼓勵學生大膽去思考與表達，在這樣的思考與表達之中，學生會有越來越清晰的思路，這不僅能加深其對課文的理解程度，還能不斷增強閱讀能力。

例如，在學習《釣魚的啟示》一課時，當通讀完課文之后，教師就可以鼓勵學生對課文的句子、段落進行質疑，并發表自己的獨特見解，關于學生的質疑與獨特見解，教師對正確的表述應給予肯定與鼓勵，對不正確的表述需要在鼓勵的同時引導學生轉變思維方向。相信在這樣的個性化教學之中，學生的閱讀思維會得到越來越有效的發展，就能幫助學生在不斷解決問題之中掌握語文知識及把握課文情感，從而提高閱讀水平及閱讀教學的效果。

3.提供學生充分的合作學習機會

在小學語文教學培養學生閱讀能力的過程中，教師必須要明確合作學習的重要作用，要借助學生間的合作交流來幫助學生進行有效的學習，更好地提升其閱讀能力。學生在合作學習的過程中，教師必須要合理參與其中，對學生進行有效的點撥與啟發，從而幫助學生對文章進行透徹理解。例如，在學習《女媧造人》一課時，教師可以先將全班學生分為若干小組，由各小組先輪流提出問題，之后師生共同選擇出價值較高的問題來進行小組合作學習，最后由各小組給出答案，師生共同討論得出最佳答案。在這種合作學習的過程中，學生會不斷地受到新的思維啟發，能在相互合作學習之中顯著地提高問題意識及閱讀水平。

4.選用創新教學方法

在小學語文教學中想要成功培養學生的閱讀能力，僅靠傳統的單一教學方法是不行的，教師必須加強對創新教學方法的研究，基于實際所學課文來合理選擇創新教學方法，這樣才能真正為學生閱讀能力的增強助力。例如，針對理解難度較大的課文，教師可以將先學后教的教學方法運用到實際教學之中，即讓學生進行充分的獨立思考，之后教師再給予有針對性的輔導，這樣學生對于課文的理解不僅會十分深入，而且會十分正確。最為關鍵的一點是在對教學方法的合理運用過程中，學生的自主思考水平會得到不斷的提升，有利于學生閱讀水平的持續提升。

結語

小學階段是培養學生閱讀能力的重要時期，語文教師必須在充分意識到這一點的同時，對當前教學中培養學生閱讀能力的弊端進行了解，在此基礎上提出有針對性的培養之策，真正為學生閱讀能力的持續強化奠基。

[參考文獻]

張曉梅.提高小學生語文閱讀能力的有效途徑分析[J].名師在線，2019（32）：48-49.

作者簡介：魏李生（1962.1—），男，江西贛州人，一級教師，中師，研究方向：小學語文電化教育。