多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和教育的結(jié)合，多媒體已經(jīng)成為廣泛應(yīng)用在課堂上的教學(xué)工具。聲像俱備、圖文并茂的教學(xué)形式，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)更具吸引力和感染力，由此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)單一性等缺點(diǎn)，提升教學(xué)效率。但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)其自身綜合教學(xué)能力的考驗(yàn)，除了需要掌握教育教學(xué)知識(shí)外，還需要強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用水平，探索有效的多媒體教學(xué)方法，在興趣、資源以及實(shí)踐應(yīng)用上幫助學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）40-0035-02

引 言

當(dāng)前，新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容的改革，多媒體技術(shù)是一種新型教學(xué)手段，其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生的英語(yǔ)視野得到拓展，學(xué)習(xí)效率明顯增強(qiáng)。同時(shí)，多媒體在應(yīng)用過(guò)程中也存在一定的弊端，如課件質(zhì)量低下、頻繁應(yīng)用，致使教師和學(xué)生的依賴性變強(qiáng)。因此，為增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師要積極探索多媒體應(yīng)用的科學(xué)技巧，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＳ⒄Z(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)科，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的困難。如若學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有產(chǎn)生良好的興趣，僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)受到嚴(yán)重的限制。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本圍繞教材進(jìn)行單詞、語(yǔ)言等方面的講解，過(guò)程枯燥、乏味，學(xué)生很難從中找到樂(lè)趣;而多媒體則將靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，且融入了多種鮮活的元素，喚醒了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心。這使得學(xué)生以興趣為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)探究、了解英語(yǔ)知識(shí)，使得對(duì)知識(shí)的理解效率明顯提升，課堂氛圍更加輕松、活躍。在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師要充分了解和探究學(xué)生的心理規(guī)律，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)興趣。比如，探索學(xué)生當(dāng)前喜愛的外國(guó)人物故事，結(jié)合內(nèi)容，在課堂中制作簡(jiǎn)短的視頻，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，找到熟悉感，從而使學(xué)生積極熱情地投入課堂學(xué)習(xí)中。

以Dream homes這一教學(xué)內(nèi)容為例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在陌生的語(yǔ)境中識(shí)別關(guān)于家和家庭物品的相關(guān)單詞，同時(shí)了解一些描述房間和家具位置的語(yǔ)句。首先，教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，家庭中的物品與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這可以作為初期的引導(dǎo)力。其次，教師要借助多媒體深化學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，播放與家有關(guān)的英語(yǔ)趣味視頻，以生動(dòng)、形象的畫面吸引學(xué)生進(jìn)行思考，從而自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、充實(shí)資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)體系的構(gòu)建

多媒體為更多資源的整合及分享創(chuàng)造了條件，學(xué)生能夠依靠這一平臺(tái)吸收多樣化的知識(shí)，以更好地完善英語(yǔ)知識(shí)體系。教師可以在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展，幫助學(xué)生打開英語(yǔ)視野，除了實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能目標(biāo)，還可以強(qiáng)化情感和價(jià)值觀目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生建立科學(xué)的英語(yǔ)觀念。在具體實(shí)踐中，教師要以教材為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)加入相關(guān)的知識(shí)或者元素，以使學(xué)生所接受的知識(shí)更飽滿、更完整。比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章時(shí)，教師可以靈活插入一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)電影或者音樂(lè)，以增強(qiáng)內(nèi)容的可讀性。此外，教師可適當(dāng)?shù)卦谡n堂上引入國(guó)外文化知識(shí)，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。

以My day這一教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生要學(xué)習(xí)一天生活的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)。這個(gè)過(guò)程會(huì)涉及多個(gè)單詞和語(yǔ)句。單從課文方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生只能接觸到一種表達(dá)方法，而借助多媒體，教師可以為學(xué)生傳授直接表達(dá)法和間接表達(dá)法。通過(guò)這種比較，學(xué)生能夠更加清晰、多元地掌握具體情境的時(shí)間表達(dá)方法。此外，為了使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，教師可以借助多媒體播放與之相關(guān)的漫畫圖片，展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生從多個(gè)角度掌握“go to sleep”“have fun ”“wake up”等短語(yǔ)。

三、優(yōu)化流程，提升英語(yǔ)課堂整體質(zhì)量

從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)看，因?yàn)闀r(shí)間有限，課堂上教師對(duì)知識(shí)的傳授基本圍繞教材。同時(shí)，教師還需要在板書上花費(fèi)很多時(shí)間，這導(dǎo)致部分教學(xué)任務(wù)難以有效完成，不得不縮減講授內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑造成了理解障礙，個(gè)人構(gòu)建的英語(yǔ)知識(shí)框架是殘缺不全的。多媒體在課堂上的應(yīng)用，則節(jié)省了教師的板書時(shí)間。教師可以利用更多的時(shí)間傳遞多樣化的知識(shí)，信息密度得到提升，投影屏幕形象、逼真的呈現(xiàn)效果則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生集中注意力。此外，教師應(yīng)用多媒體，可以優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程，調(diào)整不同知識(shí)點(diǎn)的講授進(jìn)度，使得重難點(diǎn)知識(shí)得到有效突破。

以Seasons這一教學(xué)內(nèi)容為例，其話題是四季。以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為參照對(duì)象，教師要制訂科學(xué)的教學(xué)流程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)難易程度不同，學(xué)生的吸收程度也有一定的差異性，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)流程進(jìn)行完善。多媒體的融入，可以幫助教師在教學(xué)中節(jié)省時(shí)間，突出重難點(diǎn)的教學(xué)，以多媒體情境的創(chuàng)設(shè)和知識(shí)的豐富加強(qiáng)理解，提升重難點(diǎn)知識(shí)突破的效率。在這一課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體播放一首關(guān)于四季的英文歌，讓學(xué)生從情感角度體會(huì)其中的音韻美，掌握一些功能用語(yǔ)。要注意的是，教師要具備教學(xué)智慧，在課堂中避免一味跟隨固定的流程，要科學(xué)地運(yùn)用多媒體，結(jié)合實(shí)際不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生高效掌握英語(yǔ)知識(shí)[1]。

四、實(shí)踐應(yīng)用，促使學(xué)生提升英語(yǔ)應(yīng)用能力

英語(yǔ)口語(yǔ)是很多學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于教師的忽視和應(yīng)用條件的缺失。很多時(shí)候，教師僅是單一地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，學(xué)生在沒(méi)有具體的情境下，無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方法。而且，在課堂短暫的時(shí)間里，如果沒(méi)有特別訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)能力很難得到提升。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造多種練習(xí)口語(yǔ)和強(qiáng)化口語(yǔ)水平的條件。如教師可以反復(fù)播放錄制的口語(yǔ)視頻，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽覺(jué)，更全面地掌握口語(yǔ)表達(dá)方法。當(dāng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用時(shí)，會(huì)聯(lián)想到學(xué)習(xí)時(shí)的情境，從而進(jìn)行正確表達(dá)。此外，教師可借助多媒體播放具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，并進(jìn)行模仿，進(jìn)而組織合作活動(dòng)，以多媒體中播放的英語(yǔ)情境為例，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力。

以This is me這一教學(xué)內(nèi)容為例，在知識(shí)目標(biāo)上，學(xué)生要掌握相關(guān)的單詞、詞組及句型，比如“Look after”“Good morning”“What's? your name”等;在能力目標(biāo)上，學(xué)生則需要學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的口語(yǔ)來(lái)介紹自己。教學(xué)目標(biāo)決定了課堂實(shí)踐的必要性，教師要在課堂講授過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建不同的情境，以幫助學(xué)生練習(xí)自我介紹，加強(qiáng)口語(yǔ)應(yīng)用。練習(xí)初期，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上不成熟，存在生澀感，教師可多次播放相關(guān)視頻或者音頻，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式和情感運(yùn)用技巧，給予學(xué)生自信。當(dāng)學(xué)生練習(xí)一定的時(shí)間后，教師需要借助多媒體對(duì)情境進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對(duì)比自己的表現(xiàn)，進(jìn)而修正、不斷完善，強(qiáng)化應(yīng)用能力，保證在實(shí)際生活中靈活自如地用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹。

結(jié) 語(yǔ)

多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更能創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在學(xué)習(xí)形式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要在教學(xué)方式上進(jìn)行優(yōu)化。作為引導(dǎo)者，教師要注重提升運(yùn)用多媒體的能力，科學(xué)、靈活地運(yùn)用這一教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程;同時(shí)，借助多媒體提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知和應(yīng)用能力，除了在知識(shí)和技能上得以提升，還需要在情感和價(jià)值觀上進(jìn)行強(qiáng)化，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

張繼亮.淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：88.

作者簡(jiǎn)介：劉景軍（1976.4—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中英語(yǔ)教學(xué)研究。