新課改理念下化學中考復習教學設計分析

廖御英

摘 要：新課改對教師提出了新要求，要求教師轉變教學理念，對三維目標進行整合，優化教學方式，激發學生的學習興趣。學生是教學活動中的主體，是課堂學習的主人，教師應引導其向自主學習改變。而這個要求也是新課標下中考對化學學科命題的主要思想。因此，教師在新課改理念下，化學中考復習課的教學設計需要不斷地優化改革，才能使學生對化學知識有效掌握，達到中考復習目標。

關鍵詞：新課改;化學中考;復習教學

新課改是當前教育形勢下提出的一個新名詞，關鍵核心內容是“主動參與課堂教學”，即在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是引導者。生動地來說，課堂教學就是一個拍戲的過程，學生是主角，教師是導演，無論導演怎么說，學生才是這部戲的主人翁。初中化學是一門充滿趣味的重要理科學科，新課程改革目的是讓每一位初中生都能以自由、歡樂、愉快、輕松的心情去感知科學世界。與此同時，在新課改要求下，中考化學復習的過程不僅僅是對以往所學知識的記憶和重現，更重要的是在于以學生為主體，對所學知識系統化、深化和擴展，從知識層面升華到運用能力。這就要求教師在化學中考復習課堂教學進行有針對性的設計，有效地達到新課程改革的目標，并且打好初中化學教學的“收官之戰”。

一、新課改理念下化學中考復習教學中存在的問題

（一）教師教學理念滯后

雖新課程改革之風吹響已久，但大部分化學教師仍受傳統教育理念的束縛，雖然對化學課程知識的講授很熟悉，對中考復習流程也有一定的把握，并且了解化學教學對學生的重要性。但在復習教學中仍未對教學方式方法進行改革創新，仍舊沿用傳統的復習教育理念，題海戰術外加課堂解題分析，同時不斷要求學生背定義、默寫或抄寫方程式。雖然部分教師會運用多媒體技術輔助教學，但復習課堂上往往也會摒棄不用。教師在課堂上仍把持住主體地位，未把課堂放權給學生，使得學生在枯燥的復習課堂中難以提起復習興趣。

（二）教學方式過于單一

“填鴨式”復習教學方式仍在當前初中化學復習課堂中占主流，教師往往企圖通過復習時再次講授知識點，學生就能因此再次鞏固吸收。初中階段的學生身心發育尚未完全，但已經逐漸形成自己獨特的思維模式，如果在復習課堂教學仍采用講授式教學方法，教師把學生當成小孩子一樣看待，用權威式教學法要求他們學習、復習、做題等，教學效果肯定會適得其反。初中化學是九年級才開設的一門課程，在一年時間里要趕著學習任務然后迎接中考總復習，時間相對緊張，任務繁重，若教師未能結合新課程標準進行靈活創新，激發學生學習與復習欲望，那么，學生可能會對化學產生厭學情緒。

二、新課改理念下化學中考復習教學設計策略

（一）以生為本，個性化復習策略設計

1.轉變傳統教學方式，以生為本

在初中化學中考復習課堂中，教師應尋求科學的復習教學方法，讓學生不但可以記住瑣碎繁多的知識，還能把熟記的化學基礎知識進行靈活運用。這時，教師可以通過復習過程中的查漏補缺，讓學生在系統整理已經鞏固化學知識的過程中得到教師有針對性的指點，既對知識進行鞏固，又可以提高學習能力。其次，教師要轉變一言堂的現象，把單一的知識點變成知識和能力的相互指導，真正調動學生的非智力因素參與到復習課堂教學中來。

2.運用思維導圖形式，讓學生系統掌握知識

初中階段的化學知識學習是碎片式的，前后關聯性不夠強。教師需要先調動激發學生化學復習的興趣，引導學生通過制作思維導圖的形式，把已經掌握得化學知識羅列出來;其次，教師需要帶領學生重溫化學實驗和實際生活相結合的化學知識，讓學生通過對各種化學實驗再次掌握，進而解決生活中遇到的各種疑難雜癥，讓學生對化學的理解更上一個層次。在這時，教師因挖掘在上新課時不能面面俱到的問題，對應不同的學生設計個性化輔導教學，使學生可以有效地把化學知識連貫起來，強化復習的有效性。

（二）多媒體輔助復習教學設計，以考綱為本

1.多媒體輔助考綱復習，知識形象化

中考考綱在學生復習中占據重要地位，關系著學生是否能夠順利考上理想高中，因此，教師在復習教學過程中應最大限度地把握考綱，以考綱為本。考綱是抽象復雜的，借助多媒體課件展示，能把化學知識通過音、形、視頻具體形象化，使學生深刻認識到化學的實踐性和應用性，讓學生更好地把握考綱。在中考化學復習教學設計備課中，教師應加強教研組集體教研備課模式，研討化學中考時考點，然后在集體備課的基礎上根據本班學生的個性特點進行多媒體教學設計，讓學生把在新課中無法掌握的化學知識再次深入認識，鞏固化學應用能力。

2.多媒體展示化學復習教學的重點、難點

在化學復習課堂中，教師要努力創設高效的課堂教學，強調課堂復習形式的多樣化，倡導多元化的學習方式和復習方法。在復習課堂教學設計中，要找到突出問題的核心，運用多媒體課件的方式多角度、多維度地展示教學重點和難點，鼓勵學生共同探究，通過師生互動和生生互動的形式鞏固知識點。如在滬教版化學第三單元《物質構成的奧秘》里面涉及較多的化學概念，教師可以先整理歸納課本上分散的知識點，使之系統化，然后通過多媒體課件展示出來，讓學生把課程知識中的重點和難點融會貫通。當學生從多媒體課件中高效掌握了知識點時，可以拓寬學生思維，在課堂上加大化學知識的訓練，更好地應用和掌握化學知識，提高化學能力。

（三）合作互助，轉變復習教學模式

1.互相交流，取長補短

以生為本，更重要的是讓學生在歡樂的環境下學習，那么，教師在復習課堂教學中就應積極倡導學生在中考備戰過程中和其他同事互相交流，取長補短，幫助化學學習能力的提升。如，在復習滬教版化學第二單元《身邊的化學物質》中涉及較多的化學實驗，教師可以將復習實驗課設計成試驗模擬考試課，讓學生進行合作分工，以小組的形式完成實驗操作。通過小組競賽的形式激發學生化學創新思維，在競爭中掌握化學實驗知識。學生在歡樂的學習過程中通過互相交流溝通，認識自身不足，才能更有針對性地開展復習。

2.多些鼓勵，減少批評

在中考復習階段，學生普遍都承受來自自身、家庭、社會、學校等多方面的壓力，心理負擔較重。教師在這個復習關鍵節點應該適時開展鼓勵性教學，通過復習課上學生取得進步的節點進行放大表揚，讓學生看到自己的優勢和閃光點，對復習學習更有信心，以更加積極的心態投入到復習課堂當中，復習教學才能取得更好的效果。

（四）探索高效復習的教學設計

1.明確“酸、堿、鹽”知識點重要地位

滬教版九年級化學第七章中《酸、堿、鹽》的性質及應用是初中化學教學的重點和難點，也是中考總復習的重點。因為其他章節的知識內容都較為基礎，學生容易掌握，復習時間不用花太多，但酸堿鹽的性質及應用是初中化學知識的核心，且這一章節的內容多、難度大，學生普遍在學習過程中存在抗拒心理，在復習課程設計中教師應著重多花時間，重點設計酸堿鹽的化學性質及應用、金屬活動順序表及其應用，要求學生熟練掌握相關化學反應的方程式。

2.精心點評各地中考題

化學中考復習時間較多，往往只有一個多月時間，如何提高復習教學的有效性，在總復習材料的選取中，教師要多花功夫。按照尋常復習套路，按指導書《化學中考復習指導》的指引一路順序復習下來，雖然能保證知識的完整性，但耗時耗力，部分的內容可能會脫離考綱，個別題目難度較大，題型缺乏新穎，題目量大且繁多。而當地往年中考試題和部分全國中考試題可以涵蓋全面的中考化學考點、重點、知識點、熱點及命題趨勢，因此，結合相關中考試題來進行復習教學是相當必要的，大致的應用措施可以分為三個階段：

（1）復習前期。面向全體學生，通過“以題帶點”訓練，復習梳理、歸納相關知識點，對中考試題進行挖掘延伸拓展、舉一反三、歸類類比，以點帶面，系統鞏固化學知識點，構建學生知識網絡。此時需要反復訓練，讓學生熟能生巧;

（2）復習中期。選擇有一定難度、信息量多、需要深入思考的綜合性大題進行專題訓練。學生在打好專業知識基礎的情況下，需要提高學生綜合分析、解決問題能力。這時，可以選擇一些中考考點中具有典型性和代表性的大題進行考題訓練，如實驗探究題、工藝流程題、物質推斷題等，通過專題訓練，提高學生閱讀分析能力、有效地讀題、解題、判斷、處理、運用所學知識，培養學生良好的思維方式，從而正確解決這一類大題。

（3）備考階段。通過舉辦各種校級、縣級、市級測試，提高學生的應試能力，及時發現和解決學生在應試過程中遇到的問題。教師應通過批改試卷，及時發現學生當中問題的普遍性，針對考試結果與復習教學目標的差距，及時調整復習教學內容和方法。同時，對呈現出來不同學習層次的學生開展有針對性的重點跟蹤、交流和輔導，做到因材施教、分層教學。

（五）關注熱點，提升命題觸覺

化學是一門與生活息息相關的學科，特別是自新課改以來，可以發現，化學考試命題中社會熱點、生活實際的內容一直都是考點。通常這些熱點是無法在課本中直接體現的，導致有些考試遇到相關熱點考題時就束手無策。哪怕這些命題是學生司空見慣的生活里的化學知識，往往也沒有在平日里引起重視，更不要說聯系課本上的化學知識了。

因此，在復習教學中，教師應多結合當前社會上一些與化學知識相聯系的時事熱點新聞，融入化學知識的鞏固學習當中，從復習中訓練學生命題觸覺，從而主動關注生活、了解熱點，最后在考試中遇到熱點問題時能夠鎮定自若，腦海中自動就能聯想到化學教材上的理論知識，進行轉化詳細分析。這一復習教學設計也有助于學生改變閉門造車出門不合轍的狀態，學會關注社會、了解生活。

綜上所述，在新課改理念下，開展初中化學中考復習教學設計時，教師應當樹立以學生為中心的教學理念，正確開展形式多樣的教學活動，讓學生可以通過不斷參與到教學設計中體驗到化學與生活的練習，提升學生化學能力已經中考應戰能力。

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編輯 段麗君