淺析初中語文閱讀教學現狀與對策

◆趙守東

(河北省樂亭縣姜各莊鎮姜各莊初級中學)

語文本就是基礎性的學科，語文學習對于學生學習和理解其他科目內容，有著一定的積極作用。語文閱讀既是語文教學的重要內容，又是語文知識積累的基礎，因此，語文教學中必須高度重視閱讀焦旭。新課程改革之后，要求提升學生的閱讀量，提升學生的綜合素質，學校開始降閱讀教學放到重點地位，重視語文教學的質量。

一、初中語文閱讀教學現狀

初中階段的學生，屬于基礎教育的階段，是培養學生閱讀能力和習慣的重要期間。現階段，各學校教育者也開始意識到語文閱讀教學的重要性，采取多種措施才提升語文教學的效果。然而，就目前初中語文閱讀的教學情況來看，依舊存在較多問題，限制語文閱讀教學的進一步提升，主要問題有：

1.教學理念比較落后

教學理念影響著教學活動，現階段，許多學校在進行語文閱讀教學時，沿用了以往的教學理念，主要表現為，教師負責進行閱讀內容的講解，學生負責接收閱讀內容。這種教學理念下，可以取得一定教育效果，但是學生比較被動，被動地接收知識而不是主動地去學習和接收知識，導致學生的語言能力無法有效鍛煉，語文的積累比較少，語文素養不高。傳統的教學模式，語文閱讀作為語文考試的一項題型，教師的重點在于幫助學生理解和分析題型上，如何讓學生快速地掌握文章的大意，有效地答題。學生由于學習壓力的影響，缺乏精力去進行閱讀，導致學生無法養成閱讀的習慣，難以提升自身的閱讀能力。

2.肢解式的語文閱讀

受到傳統的應試教育的影響，語文閱讀并沒有被視為一種學生應該培養的良好習慣，而是將其視為一種題型，語文閱讀教育的目標，就是如何在較短的時間內，掌握文章中的核心思想，有效地答題。因此，語文閱讀教學大多采取肢解式的教學模式。例如，在語文閱讀訓練中，教師會要求學生，閱讀設置的問題，帶著問題去文章中尋找，這種為了答題而閱讀的方式，并不能培養學生良好的閱讀習慣，無法提升學生的閱讀能力。在日常的語文教材教學上，同樣存在這種問題，教師在講解某篇文章，直接選取其中的重點段落進行講解，學生并沒有完整閱讀文章內容，不利于學生對文章的理解。例如，在教學中，經常會遇到需要背誦的段落，這些段落會成為重點內容，被要求死記硬背，其他內容，教師則不會進行講解。這種肢解教學的方式，學生無法有效地理解語文內容，喪失閱讀的興趣。

3.忽略學生閱讀能力和習慣的培養

現階段，初中語文閱讀教學有著明顯的功利性，也就是為了考試而教學，閱讀是語文考試的內容，教師根據考試大綱，將語文課本進行劃分，哪些是重點內容，哪些是不重要的內容，這種教學方式，功利性明顯，而且忽視了學生的興趣和愛好。教師讓學生反復學習和閱讀重點知識，并沒有注重學生是否理解知識，是否對知識感興趣，忽視了學生的主體地位。這種閱讀教學模式，只是為了讓學生掌握閱讀答題的技巧，而不是培養學生的閱讀能力和習慣。

二、初中語文閱讀教學的一些建議

閱讀教學對于學生理解知識、積累知識有著很好地促進作用，必須高度重視閱讀教學，培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。針對現階段，初中語文閱讀教學存在的問題，結合自己的教育經驗，提出一些參考性建議。

1.更新教育理念

所謂的更新教育理念是指教師既要認識到語文閱讀教學的重要性，也要注意學生學習主體的客觀事實。語文閱讀教學可以幫助學生學習和積累知識，教師必須重視閱讀教學，將其作為學生發展的重要途徑，而不是獲得高分的方式。語文閱讀教學中，教師需要尊重學生的主體地位，也就是語文閱讀需要圍繞學生的興趣，激發學生的興趣，這樣才能調動學生的閱讀積極性。首先，教師可以在閱讀課堂選擇不同的方式，進行閱讀教學。例如，根據不同的文章內容，采取多樣化的教學手段，讓學生對閱讀教學產生興趣，自覺地進行閱讀，養成閱讀的習慣。其次，閱讀與寫作是兩個相輔相成的教學內容。教師可以讓學生寫讀后感的方式，指定一些精品的閱讀刊物或者讀品，讓學生去閱讀，閱讀之后寫讀后感，這樣學生即達到了閱讀的目的，又鍛煉了學生的寫作能力，一舉兩得。

2.改變教學模式，營造積極的閱讀氛圍

教師認識到語文閱讀的重要性，需要調整以往的閱讀教學方式，改變語文閱讀教學學生興趣不佳的情況。教師可以采取多樣化地教學方式，來豐富語文閱讀教學的課堂。例如，教師采取小組合作教學的方式，讓學生在小組之內，共同完成閱讀任務，分享彼此的閱讀感受；教師加強現代教學工具的利用，以圖片、視頻的方式，讓語文閱讀的內容更加有趣。學習環境對于學生的影響比較大，教師可以通過營造一個積極的閱讀環境，讓學生受到感染，積極地參與到語文閱讀中來，這樣才能實現對學生興趣的有效引導，學生養成閱讀習慣，自主閱讀，提升自己的閱讀技巧，通過對精品文章的閱讀，實現語文知識的積累。

3.注重學生語文閱讀能力和習慣的培養

知識是一個不斷積累的漸進式的過程，為了讓學生更好地積累知識，教師需要注重學生閱讀能力和習慣的培養。首先，調動學生的閱讀興趣。教師在課堂進行閱讀技巧的講解，課外制定課外閱讀刊物，讓學生去閱讀和學習。需要注意的是，閱讀能力和習慣都是以興趣為基礎，因此，教師需要結合學生的興趣和愛好，給出一些推薦性的讀物，也可以讓學生自主地選擇感興趣的刊物，這樣可以調動學生的閱讀積極性，潛移默化地培養學生的閱讀習慣。教師在進行讀物推薦時，應該考慮到學生的興趣，不能強迫學生閱讀不感興趣的內容，否則會帶來負面效果。其次，開展閱讀活動。班級設置閱讀角、開展閱讀周活動或者閱讀比賽等，多種閱讀活動，為學生營造閱讀的氛圍，讓學生積極地閱讀。

三、結語

綜上所述，閱讀是學生學習知識和積累知識的重要途徑，學生通過閱讀構建和完善自己的知識體系。現階段，初中語文教學受到應試教育的影響，具有一定的功利性，教學觀念落后、肢解式教學、忽視學生閱讀興趣培養等，不利于學生成長。因此，可以從以下幾點，完善初中語文閱讀教學：首先，更新教育理念，學生是閱讀學習的主體。其次，改變教學模式，營造積極的閱讀氛圍。最后，注重學生語文閱讀能力和習慣的培養。