大班家長早期閱讀材料選擇狀況的調查與指導

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(浙江省安吉縣南北莊中心幼兒園)

一、選擇合適的早期閱讀材料是開展早期閱讀的關鍵環節

1.能激發閱讀興趣，能培養早期閱讀的興趣

一些研究表明，六歲以前的兒童比六歲以后的兒童更容易產生閱讀的興趣。生動有趣的閱讀材料能引發幼兒聚精會神地閱讀，而不合適的圖書會降低孩子的閱讀興趣。

2.能提高早期閱讀的能力的關鍵

心理學研究表明：4～5歲是書面語言發展的關鍵期，3～8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期，而大班幼兒正處于這個關鍵期。美國學者杜京研究了5000名學齡兒童，發現閱讀能力的強的幼兒與圖書讀物的優選有較高的相關性。所以，家長對幼兒早期閱讀材料的選擇直接影響幼兒閱讀能力的發展。

3.是為實現早期閱讀目的的需要

早期閱讀的目的是讓幼兒能通過閱讀學習獨立思考、解決的問題，即培養其自主閱讀能力。閱讀材料是閱讀活動的載體，合適的閱讀材料才能作為幼兒閱讀的有效的媒介，獲取有益的經驗，實現閱讀的目的。

二、大班家長早期閱讀材料選擇狀況的調查

筆者對本次研究所收集的146張問卷以及在問卷中隨機抽查進行的11個訪談進行了以下的分析。

1.家長對早期閱讀及閱讀材料的認識

(1)家長對早期閱讀及閱讀材料重要性的認識

大多數家長認為對孩子實施早期教育是有必要的。隨著社會各界對早期閱讀的重視程度地提高，家長對于早期閱讀重要性的認識已經有了很大提高。根據對書店地調查，發現周末到書店來為孩子購書的家長很多，也可見家長很愿意為孩子購書，對孩子的早期閱讀比較重視。

(2)家長對早期閱讀材料的認識

家長對早期閱讀材料的認識還存在著片面性、局限性，并且家長認為的閱讀材料和實際選擇的閱讀材料存在著很大的差距。

2.家長選擇早期閱讀材料的實際情況

(1)家庭所擁有的早期閱讀材料的數量

由于家長對早期閱讀材料認識的局限性，家庭藏書的種類也體現出了單一性，圖書的數量在家庭所有的早期閱讀材料擁有量中的比例是最高的。可見以傳統的紙質作為媒介的閱讀材料仍占主流地位。

(2)家長對早期閱讀材料種類的選擇狀況

在眾多形式的閱讀材料中，家長偏愛文學類圖書，是因為文學類圖書能讓幼兒學到知識，讓孩子明白事理。

3.家長選擇早期閱讀材料的依據

家長在為孩子選擇早期閱讀材料時從意識上來說，大多數家長都會從孩子的角度出發，根據孩子的自身特點和閱讀興趣來選擇圖書。然而經過調查顯示，兒童對文學類最缺乏興趣，而家長在選擇圖書類型時，有69.9%的家長選擇文學類，比選擇非文學類的比率高出很多。可見家長在觀念意識上認為自己在選擇時是尊重了孩子的身心發展特點和閱讀興趣，而在實際選擇圖書時，還是普遍會帶有自己的主觀意識。

4.家長選擇幼小銜接閱讀材料的狀況

大班家長根據孩子的年齡段特點和考慮到面臨幼小銜接的問題，在選擇閱讀材料有了一定的偏向性與針對性。以文字為主的故事類、益智類是家長的主要選擇。又由于其他家長們都早早的為孩子們報了輔導班，為了使自己的孩子不輸在起跑線上，都會為孩子買一些幼小銜接用書。

縱觀對家長的調查結果，我們可以得出以下結論：家長對于早期閱讀重要性的認識有了很大提高，但對早期閱讀概念、本質的理解人比較模糊；家長對早期閱讀材料的認識有局限，選擇閱讀材料種類單一；家長對閱讀材料選擇的依據在認識和行動上存在著一定差距；面對幼小銜接，家長過于重視孩子知識上的準備，而忽視了對孩子適應能力的培養。

三、大班家長早期閱讀材料選擇的指導

1.積極開展家園合作

召開家長會，與家長充分交流，幫助家長加深對早期閱讀及閱讀材料重要性的認識。利用家園宣傳欄張貼有關早期閱讀理論的文章，讓家長了解早期閱讀的概念，正確理解早期閱讀的本質與含義。家長要積極主動參與各種家園合作活動，重視家庭教育，與教師保持經常性、針對性的溝通，樂意向老師咨詢有關早期閱讀方面的知識。

2.閱讀材料選擇應注重多元化

閱讀材料不應該僅僅是書籍資料，凡是攝入幼兒眼界中的各種動態和靜態的、帶有文字、符號的視覺信息均可以作為早期閱讀的材料。幼兒生活中的許多事物都可以在有效利用下，成為幼兒早期閱讀的有效材料。

多元化早期閱讀材料能給幼兒帶來多元的視覺信息刺激。靜態的畫面易培養幼兒持久、細致的觀察力，動態的畫面易集中幼兒的注意力，引起幼兒主動閱讀的興趣，二者有機結合，合理使用，往往能取得良好的效果。

在圖書選擇時，也要做到全面而精煉。幼兒讀物一般以故事、童話、寓言、謎語、詩歌、兒歌、科普、看圖認物、漫畫等為主，內容是比較豐富的。家長即各方面的圖書都可涉及。另外要將圖書的教育性和娛樂性兩方面綜合起來考慮，使圖書即能對幼兒產生一定教益，又不至使其喪失興趣為宜。

3.使認識與行動一致，切實從孩子的身心發展特點和興趣出發，關注孩子的“最近發展區”

每個孩子對圖書的喜好有其個體差異性，家長選擇圖書時，首先要了解幼兒，看他對什么類型的圖書更有興趣，選購時以其興趣相投的圖書為主，并根據大班年齡階段幼兒的特點，結合早期閱讀材料自身的特點，有選擇地挑選相適應的早期閱讀材料，引發幼兒自主閱讀的興趣。

同時，在給兒童選擇圖書時，要考慮兒童現在處于什么樣的年齡階段，其發展水平是怎樣的，經過一定時期的學習和引導之后能夠達到什么樣的發展水平，也就是要把握好兒童的“最近發展區”，在這個范圍內選擇與兒童能力相當或稍高一些的圖書，就比較適合幼兒閱讀。

4.關注幼小銜接，關注孩子的學習興趣，培養其社會適應能力

(1)學習興趣的培養

幼兒期，知識的學習不是最重要的，重要的是引導幼兒對學習產生興趣。大班的幼兒，隨著經驗的不斷積累和知識的不斷滲透，知識的獲得相對于學習知識的要容易的多，而恰恰是學習知識的興趣能引導幼兒學會學習。所以做好幼小銜接工作，就要擺脫過于注重知識準備和智能提高的束縛，通過多種方式培養其學習興趣。

(2)社會適應能力地培養

做好入學前的社會適應性準備也是必不可少的一環。小學相比幼兒園，更將強調作息制度、紀律遵守、人際交往。為了做到這一點，家長在選擇閱讀材料時，應該適當選擇一些以社會行為規范、健康、社會交往、自理、自立等為主題內容的生活故事類圖書。通過閱讀逐漸培養孩子的社會適應能力，包括幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣、責任感、獨立性和生活自理能力以及大膽與人交往的能力。