“游戲”讓初中生物課堂充滿活力

邱燕華

摘 要：課堂教學中適當?shù)卮┎逵螒蚧顒樱ぐl(fā)學生的學習興趣，使學生“樂學”，讓課堂教學更生動。將游戲融入課堂的時候，游戲活動的開展要適時、適度。要具有創(chuàng)造性、目的性。

關鍵詞：游戲；樂學；生動；合作；競爭

讓學生主動地學生物，調(diào)動學生學習的積極性，收到好的教學效果， 游戲活動是一種好方法。

一、游戲教學的優(yōu)點

（1）激發(fā)學生的學習興趣，使學生“樂學”。傳統(tǒng)的教育模式，往往頻繁使用“注意了，好好聽我說”“這是重點”等等提示性的語言，課堂顯得呆板沉悶，學生的學習狀態(tài)往往是“身在曹營心在漢”，不接受外界信息傳輸。如何突破傳統(tǒng)模式的束縛，這就要求教師深入鉆研教材，研究教學方式，從學生的實際出發(fā)，讓學生樂學。

陶行知說：“學生有了興味，就會用全部精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”游戲活動能充分調(diào)動學生，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學生快樂地學習、發(fā)展。教學中如果適當安排一些游戲活動，以此來轉(zhuǎn)變學生學習生物的方式，把較復雜的教學內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，有利于學生主動學習。

例如，在學習“消化和吸收”時，我設計“擊鼓傳花”這一游戲，讓學生想象：一個蘋果被我們吃進去以后，它在體內(nèi)會發(fā)生哪些變化，蘋果——口腔——食道——胃——小腸——大腸——肛門。要求：從口腔開始，花傳到誰，誰來說蘋果在那個器官的變化（其中還有消化腺的參與），以此類推。同學們積極參與，在活潑緊張的活動中既掌握了食物在消化系統(tǒng)中的變化，又在游戲中體驗了快樂。

生物游戲寓教于樂，極大地激發(fā)了學習熱情，課堂上學生不再是被動接受知識的容器，而是積極主動的知識探求者，在潛移默化中領悟到學習生物的樂趣。

（2）使學生興奮、使生物學原理更生動。生物學科知識面廣、涉及內(nèi)容多。一節(jié)課，沒有圖片、視頻等輔助，光靠講，若想讓同學們的注意力全部集中于此，那真是難上加難。而游戲教學正好解決了這一問題。例如，學生對傳染源和病原體兩個概念的理解比較費勁，課上我先請一個學生到前面來，手掌上涂上很多粉筆灰，然后讓他與下面的學生去握手，有的學生很大方，主動站起來跟他“友好”一下，有的則比較羞澀，不肯與他握手，然后引導學生用傳染病學中的概念來分析這個行為過程，學生很快就明白了：粉筆灰代表病原體，手上有粉筆灰的同學代表傳染源，與他握手的同學稱為易感人群，而不愿與他握手的同學則表示他們遠離傳染源。游戲雖然簡單，但它是一種愉悅的體驗，是一種主動建構知識的過程，是一種可以形成無意記憶的過程。這種方法要比教師講、學生背有效得多，也輕松愉快得多。

（3）有利于學生合作、競爭、交際意識的培養(yǎng)。毫無生氣的課是生物教學的大忌，設計比賽性游戲，可以活躍課堂教學氣氛。在生物游戲中的競賽分組，為學生的學習型組織的形成提供了一個契機，經(jīng)常得到這樣的鍛煉，在走上社會去面對生活實際的時候，就會有一個良好的心理準備。教學游戲作為一種以生生互動為主的教學形式恰好能營造一個生物教學的“小社會”。在這個“小社會”里，學生通過角色的扮演發(fā)展表演能力；通過比賽培養(yǎng)良好的競爭意識和集體主義精神；通過小組合作，學會團結互助；通過遵循一定的游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的紀律習慣。同時，學生能通過與其他同學的對照，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步意識到自我提高以及完善個性的迫切性，并努力為交際積累素材。

心理學研究告訴我們：“人們的任何活動都有一種企求達到成功的愿望。當他們的目的達到后，就會有一種成功的喜悅，對以后的活動就會更加充滿信心。”同學們?nèi)绻谝淮斡忠淮蔚挠螒蛑谐晒α耍瑤е@種追求同學們自然會在比賽的游戲中，去認真聽課，力求記住教師傳授的任何知識點。

二、游戲教學的注意事項

當然，生物游戲進入課堂的同時，我們同樣不能夸大它的作用。因為，畢竟教學不能等同于游戲，游戲只是引起學習動機的一種方式，而不是學習的重心，必須圍繞教學內(nèi)容進行有機地組合。所以特別要注意避免游戲的“喧賓奪主”。

（1）要適時、適度。生物知識許多內(nèi)容確實可以通過游戲的形式進行教學。但是，教學內(nèi)容必須篩選，不能“揀到籃里就是菜”，不是任何內(nèi)容都可以作為游戲的。首先，組織游戲，要看準時機，針對學生的實際適時、適度地組織。例如，“眼與視覺”這一板塊，我讓學生拿出白紙，寫上名字，閉上眼睛，接著閉上眼睛再寫一遍自己的名字，讓同學們從真切的事例中體會眼睛的重要，在游戲活動中引出課題。同時不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同，我們教師要學會投其所好，要善于總結、推廣恰當?shù)挠螒颉＠纾湍昙壍膶W生喜歡趣味性強點的，像“涂色游戲”“拼圖游戲”都能引起他們參與的欲望，而初中學生則喜歡探索型、挑戰(zhàn)型的游戲。其次，在一節(jié)課的時間內(nèi)，游戲教學占的比重不宜太重，它的運用是豐富教學的一種途徑，注意適度。在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，在游戲以前，我們必須提出相應的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。

（2）要具有創(chuàng)造性。教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)造。游戲活動有了創(chuàng)造性才有了它在課堂中的生命力。教學中要求我們創(chuàng)造性地設計游戲活動，變換游戲速度、變換游戲獎勵機制，以不變應萬變。同一個游戲如果做多了，學生就沒有新鮮感了，好奇心沒有了，游戲就變成了機械地操練。例如，做“測定反應速度”的探究活動時，我放開手腳讓學生自己去開展“做相反動作”游戲。通過課代表“向左轉(zhuǎn)”“舉右手”“左手摸右耳”等命令，同學們一輪一輪地角逐，一個個被淘汰下來，當最后剩下一人時，我順勢提出了問題：“不同的人在游戲中的反應速度是不同的，你想過人的反應速度跟什么有關嗎？”這一大家非常熟悉的、習以為常的游戲竟然蘊含著這樣一個疑問，這可是同學們從來沒有認真思考過的，很自然地產(chǎn)生了要探個究竟的心理，讓課堂教學激發(fā)了思辨的活力。當然，游戲過后的點評是必不可少的，要讓學生得到成功的認可。

（3）要具有目的性。教學游戲它應是為教學服務的，要有極強的教學目的性。游戲的安排并非是隨意的，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時，充分考慮教學目的、重難點等。例如，講解“肺活量的意義”時，可以比賽看誰一口氣吹滅蠟燭最多，看誰一口氣憋得時間最長，看誰喊一聲的時間最長，然后感受一下自己的反應。在這個過程中，學生在參與活動中，很好地理解了肺活量的意義。在講解“血液循環(huán)”時，可以表演短劇的形式呈現(xiàn)。這樣通過一個個簡單的小游戲，既吸引了學生的興趣，又容易使學生理解知識點。

教學是一門藝術，博大精深，在教學改革的大潮中，我們的教學方法需要不斷地創(chuàng)新和突破。把游戲的形式引入課堂，還需要我們不斷地去實踐、去積累。

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（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校）