談如何提高小學數學教學有效性

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(山東省臨沂西郊實驗學校)

作為數學課堂教學中的主導者，小學數學教師要認識到提高教學的有效性，對于學生綜合素質的提高來說，是非常關鍵性的一個任務。有效性這一概念的提出，符合素質教育的基本思想要求，它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展；可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。

一、準確把握對教材的解讀工作

提高小學數學教學的有效性，要準確把握教材的具體內容和教學目標的要求，對于小學數學教師來說分析整理總結教材的思想內涵，工作非常基礎而且也具有一定的緊迫性。如果對于教材本身理解還不夠清晰，在劃定教學目標的時候就很容易出現偏差，而且由于教材的編寫具有很高的科學性和推廣性，如果教師不認真研究教材，也可能使得自己的教學產生諸多的偏差。在把握小學生的總體特點的時候容易模糊不清，也給教學造成很多的干擾。

現在的教材編寫，不僅體現出要讓學生掌握基礎的概念和定理，而且也體現在如何培養學生創新思維能力的發展方面。所以，對于課本上的例題，教師首先要研究透徹，尤其關于一題多解的內容，更是從總體的角度給予更多得啟發和引導。在課堂講授中圍繞著一些具有一定難度的問題，教師要多向學生提出一些問題，逐漸的有問題，帶領著學生發現問題的實質，順利的解決問題。避免采用直接告訴的方式，要讓學生的數學思維得到鍛煉，因此，教師要如何提高有效性，一個很重要，而且基礎的工作就是把教材研究好。

二、通過開展自主探索和合作學習等方式，促進數學課堂教學的有效性的提高

以學生為中心的理念廣為人知，并且這種理念基于的假設也得到了廣泛的認可，學生內在都有更多的潛能等待挖掘，而且在學習過程中，學生的自主性更多的參與進去，他們對于問題的理解會更加深入而透徹。所以，提高小學數學教學的有效性，必然離不開對于學生內在潛能的挖掘，離不開學生的主動性參與。這也便要求教師的主體作用充分發揮，而且能夠做好課堂教學的導演工作，讓學生們這樣的一個個主角都能夠在課堂的學習中發揮自己的作用，能夠從各自的角度獲得更多的思考和收獲。合作學習的開展，需要教師了解學生的情況，從性格特點上可以分為內向和外向，一個小組中，要既有內向的同學也有外向的同學，這樣他們才能更好地合作，才能發揮各自的優勢，才能使得合作學習有更好的效果。這樣的安排，也是尊重學生個性的表現。只有尊重學生個性，讓學生感到自由和富有挑戰性，他們才能夠在完成一定的挑戰性任務的時候，表現出更強的主動性和自我價值感的提高。所以，教師時刻不能忘記以學生為中心理念的貫徹和實施工作，要發自內心的尊重學生，讓學生都能夠將自己更多的潛能釋放出來，讓學生產生對數學學習的自信和好感，這樣才能在他們的身上產生更多的奇跡，才能形成在數學學習中的積極良性循環。

三、提高課堂教學互動的活力，有效實現數學課堂的高效教學

學習一定需要學生具備主動學習的狀態，被動學習效果是比較差的，這已經被實踐所證明了，長期的應試教育，學生被動學習，讓他們也喪失了自身的創造性。所以，在素質教育的思想指導之下，我們的教學要更多的體現出主動創新的能力培養，要讓學生與教師都能充分的互動能夠充分的共享資源，獲得課堂教學最大的收益。學生有著很強的學習主動性，關鍵在于教師是否有能力把這種主動性給釋放出來。課程改革工作不斷的在進行之中，也給教師更多的壓力，更多創新的可能。通過合作學習，通過情境創設，通過多種多樣的教學方式，加強與學生之間的互動聯系。如筆者在教學“10以內數的認識”時，為每位學生創造了參與實踐的機會，課上每位學生都準備了小的計數器，讓學生跟著在自己的小計數器上撥珠，全員的實際操作，課堂氣氛也很濃郁，學生們積極地參與進去，并且逐漸明白了各個數字的來源問題，能夠讓他們在輕松明快的學習氛圍中掌握了更多的知識，有更多的成就感。所以，在課堂上教師要善于調節氣氛，讓學生內在的學習熱情充分地釋放，讓大家的情緒互相感染，形成一種積極向上的學習氛圍，你爭我趕，共同將數學這門學科學好。

總之，小學數學教師要善于提高學生的積極主動性，要通過合作教學等各種方式，提升學生在學科學習中的學習動力，釋放學生內在的學習潛能，讓學生真正成為學習的主人，以主人的狀態參與學習活動，師生一起努力，共同創建高效化的小學數學課堂教學環境，進一步提升數學教學的有效性。