芻議小學班主任教育工作中的心理健康教育

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(濟寧市東門大街小學)

小學階段是學生心理不斷發展完善的重要時期，是學生心理健康發展的關鍵時期。班主任要意識到小學階段在學生成長過程中的重要性，有意識地幫助學生養成良好的習慣，發展健全的人格，促進學生全面發展和健康成長。班主任在學校教學過程中是和學生最為緊密的人，是教授知識和促進學生思想情感全面發展的人。因此，班主任在小學心理健康教育中有重要的作用。

一、正確看待學生出現的心理問題

小學階段的學生心理發展處在一個萌芽階段，還不能準確地辨別好壞，這一階段出現的心理問題往往是因為心理不平衡導致的，或者有一些品德形成過程中的問題行為。班主任要注意區分學生行為的不同，正確看待學生的心理問題，運用適合的方式解決學生的問題。因此，班主任教師要提高自己的教育教學能力，在課堂上進行教學時要盡量關注每一個學生，引導學生積極的參與到課堂學習中，防止因對于個別同學缺少關注而導致學生心理不平衡。同時，班主任要有專業的心理學知識作為基礎，能夠了解學生心理發展的變化，密切學生心理變化情況，及時了解問題，與學生進行密切的交流，幫助學生解決遇到的心理問題，幫助學生形成健康的心理。

二、做好班級管理工作，創設良好的心理環境

小學階段的學生自主性較低，容易受到外界環境的影響，在日常教學活動中，對于學生影響最大的是班級環境。同時，學生又有向師性，對于教師的一言一行都會去模仿，而本身沒有太多的分辨能力，作為和學生接觸最多的班主任，對于學生的影響是十分巨大的。因此，班主任教師注意良好的班級環境的創設，為學生提供良好的學習氛圍，促進學生健康成長，逐漸行成健康的心理。

1.與學生進行溝通，共同創設良好空間。小學階段的學生處在身心高速發展的階段，對于外部事物有極強的好奇心，活躍的思維，多動的身體是他們最顯著的特點。學生思維的發展和對于新鮮事物的接觸是學生心理發展的表現，班主任教師要注意多與學生交流，了解學生心理發展和變化。班主任教師要注意和學生進行情感上的溝通，充分了解學生的心理變化，要能夠通過對于不同學生的了解透過現象看本質，了解學生內心變化。犯錯是學生發展必經的過程，班主任要意識到學生心理發展的復雜性和行為養成的反復性和長期性，要能夠容忍學生的錯誤，針對不同學生特點有的放矢地進行教學，與學生一起構建起適合學生的學習空間。

2.培養學生正確的交往觀念，培養學生健康積極的心理。人與人之間良好的關系建立需要溝通作為橋梁，小學階段的學生對于語言的使用并不十分嫻熟，同時，對于如何與他人交往會有一些迷惑。同時，現階段一些家長對于孩子的溺愛可能導致一些孩子不能夠很好地同別的學生交流，出現被孤立的情況，這對于學生的成長是十分不利的。班主任教師要注意培養學生良好的溝通能力，讓學生們能夠學會與同學交往、溝通、分享，將課堂變成合作的課堂，有愛的集體。這樣對于良好的班集體的構建，也有十分重要的促進作用，讓學生們形成友好交往的習慣，能夠進行良好的溝通，形成積極的課堂氛圍，促進學生正向的心理品質形成。

3.加強班級文化建設，構建集體良好的心理環境。新課改要求，教師要因材施教，因此，班主任要全面了解每一個學生的特點，根據學生特點進行教育。班主任教師要在了解的基礎上公平的對待每一個學生，根據學生的特點發現每個學生身上的閃光點，盡量多的正面評價學生，讓學生感受到被尊重和理解，讓學生形成正確的自我評價觀念，正確的評價自己和他人，進而找到自己在班級中的位置，以便進行自我教育，為促進學生身心發展指明方向，培養學生良好的心理狀態。

總之，小學階段的學生心理發展是一個不斷犯錯，不斷改變的過程，學生面臨著多種多樣的影響。因此，班主任要全面了解每一個學生，有的放矢地進行教學，全面地培養學生健康的心理品質，為學生全面發展，打下堅實的基礎。