談如何在語(yǔ)文閱讀中植入革命文化教育
——以《亮劍》為例

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(湖北省宣恩縣清江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)的基本理念是“堅(jiān)持立德樹(shù)人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”，在學(xué)習(xí)任務(wù)群“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品專題研討”中更是明確要求：“精讀一部反映中國(guó)革命傳統(tǒng)的代表性作品，加深對(duì)中國(guó)革命傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感。”

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，取得了世人矚目的成就。與此同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速傳播、國(guó)外各種思潮的沖擊，社會(huì)上的很多不良思想，如個(gè)人享樂(lè)主義、拜金主義等思想沖擊著學(xué)生們?cè)揪筒粓?jiān)實(shí)的思想觀和價(jià)值觀，學(xué)校出現(xiàn)了比吃比穿、自私自利等現(xiàn)象。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑。多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷史，心中就會(huì)增添很多正能量。”

因此，在語(yǔ)文課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生一起去閱讀優(yōu)秀的中國(guó)革命傳統(tǒng)文學(xué)作品，在品讀鑒賞作品的過(guò)程中幫助學(xué)生了解在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的英烈人物，深入剖析并學(xué)習(xí)革命志士和廣大人民群眾為了民族解放而不惜拋頭顱、灑熱血的革命精神，就勢(shì)在必行且意義重大。

《亮劍》是當(dāng)代作家都梁創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，以主人公李云龍的個(gè)人經(jīng)歷為脈絡(luò)，講述了我國(guó)從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)直至新中國(guó)成立后的歷史，塑造了李云龍、趙剛等叱咤風(fēng)云的革命者形象。筆者在學(xué)生高一進(jìn)校時(shí)，就選定了小說(shuō)《亮劍》作為全班共讀的革命傳統(tǒng)作品，閱讀目標(biāo)定為：提高學(xué)生研究型學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)鑒賞能力，最重要的就是利用革命文化資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生體會(huì)革命先烈把個(gè)人的人生目標(biāo)同祖國(guó)、民族的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的偉大情操，讓學(xué)生不忘歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族精神。

一、分析人物，了解革命英烈的先進(jìn)事跡和精神品質(zhì)

李云龍是作品的主人公，他具有堅(jiān)定的革命性和大無(wú)畏的革命精神，在作品中，無(wú)論是李家坡之戰(zhàn)、河源縣之戰(zhàn)、野狼峪伏擊戰(zhàn)還是攻打平安縣，李云龍憑借自己獨(dú)特的戰(zhàn)略思想和杰出的指揮才能，帶領(lǐng)自己的部隊(duì)在打擊日寇的戰(zhàn)役中都舉得了巨大的戰(zhàn)果。筆者帶領(lǐng)學(xué)生著重欣賞了這些精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，讓學(xué)生愛(ài)上了這個(gè)錚錚鐵骨的抗日英雄。其中，在小說(shuō)的第七章，我們更是重點(diǎn)賞析了李云龍?jiān)诿媾R全殲日寇和保全妻子性命，放敵人殘部出城的兩難抉擇下做出最終決斷的場(chǎng)面。李云龍“面部肌肉在抽搐，牙齒咬得咯咯直響”，但最后大聲吼道：“聽(tīng)我命令，預(yù)備——開(kāi)炮！”李云龍犧牲了妻子的生命，全殲了日軍的特工隊(duì)。這一場(chǎng)面感動(dòng)了所有學(xué)生，他們更深刻的體悟到我們今天的幸福生活是由無(wú)數(shù)革命先烈犧牲了自己的幸福生活、流血戰(zhàn)斗換來(lái)的。

除了杰出將領(lǐng)外，中國(guó)還有無(wú)數(shù)普通民眾為保家衛(wèi)國(guó)付出了生命的代價(jià)。我們精選了這樣一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行賞析：“有的戰(zhàn)士腹部已被刺刀豁開(kāi)，青紫色的腸子已掛在體外，但仍然發(fā)著狠地將刺刀向敵人捅去；一個(gè)身中十幾刀、渾身血肉模糊的戰(zhàn)士，已經(jīng)站不起來(lái)了，他雙手握著砍刀臥在地上，只要見(jiàn)到穿翻毛皮鞋的腳就狠命地砍”，學(xué)生看得熱淚盈眶。我要求他們寫出人物賞析的讀書筆記，

并趁勢(shì)啟發(fā)他們，這些為國(guó)犧牲的士兵有的連名字都沒(méi)有，但他們的精神永載史冊(cè)，我們絕不能忘記在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中捐軀的所有將士。而繼承他們精神的最好方法就是勿忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)，把我們的國(guó)家建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，讓外敵不敢入侵。

二、梳理情節(jié)，掌握中國(guó)軍隊(duì)的抗戰(zhàn)歷史

筆者在讀相關(guān)章節(jié)時(shí)，就設(shè)計(jì)了閱讀專題：梳理《亮劍》相關(guān)章節(jié)，在此基礎(chǔ)上了解中國(guó)人民八年抗戰(zhàn)的歷史進(jìn)程。比如，第二章，就寫道1941年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段，八路軍化整為零進(jìn)入平原和山區(qū)，開(kāi)始進(jìn)行游擊戰(zhàn)。筆者也向?qū)W生講解了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略防御階段、戰(zhàn)略相持階段、戰(zhàn)略反攻階段的相關(guān)歷史，學(xué)生以此得窺中國(guó)抗戰(zhàn)的歷史全貌，理解到抗戰(zhàn)之于中國(guó)革命的重大意義。

學(xué)生通過(guò)小說(shuō)中對(duì)國(guó)民黨楚云飛部隊(duì)的描寫，了解到國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)抗日的功績(jī)，了解到中國(guó)人民同仇敵愾、萬(wàn)眾一心，抵御外辱的史實(shí)，增強(qiáng)了民族自信心。

三、感知細(xì)節(jié)，了解日寇侵華給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難

小說(shuō)《亮劍》多處通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展示了日軍侵華給中國(guó)人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。如第三章中寫道二連長(zhǎng)張大彪家鄉(xiāng)一帶的村子都被日軍燒了，老母親也被燒死；第六章寫山本特工隊(duì)把趙家峪一把火燒了個(gè)干凈，全村的老百姓一個(gè)不留的全部殺光……日軍無(wú)惡不作，燒殺搶掠，他們的狠毒和殘忍在書中隨處可見(jiàn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)去尋找這些細(xì)節(jié)，并開(kāi)展班級(jí)讀書報(bào)告會(huì)，請(qǐng)來(lái)歷史老師進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解中國(guó)在八年抗戰(zhàn)中的坎坷命運(yùn)。通過(guò)這些拓展，學(xué)生對(duì)書中人物的命運(yùn)、對(duì)這段屈辱感同身受，他們也更加認(rèn)識(shí)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性和日軍的狠毒虛偽。

四、創(chuàng)意活動(dòng)，加深愛(ài)國(guó)主義教育

在整本書閱讀的過(guò)程中，結(jié)合革命教育的要求，我們開(kāi)展了很多富有意義的活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的革命文化教育。

我們進(jìn)行了名為“我所了解的抗日英雄”的課前3分鐘演講，同學(xué)們除了講述《亮劍》中的抗日英雄以外，還講述了趙一曼、趙登禹、曾賢生、楊靖宇等英烈人物的事跡，這些人物為了民族大義，前仆后繼、舍生忘死，是民族歷史的不朽豐碑。學(xué)生通過(guò)演講活動(dòng)，受到了愛(ài)國(guó)主義的洗禮，也加深了對(duì)作品的理解。

我們以小組為單位編制了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)主題的手抄報(bào)，內(nèi)容豐富多樣，有學(xué)生寫的抗日英雄介紹、抗戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介、主要戰(zhàn)場(chǎng)和重大戰(zhàn)役簡(jiǎn)介，有學(xué)生繪制的雙方對(duì)壘形勢(shì)圖、中國(guó)展區(qū)及抗日將領(lǐng)圖、英烈人物圖等，有的小組專門統(tǒng)計(jì)了我國(guó)的抗戰(zhàn)損失，從軍隊(duì)傷亡、平民傷亡、財(cái)產(chǎn)損失等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，用觸目驚心的數(shù)字警醒后人，讓我們勿忘國(guó)恥。各組的手抄報(bào)繪制完畢以后，由年級(jí)進(jìn)行匯總，在南京大屠殺死難者公祭日(12月13日)那天，通過(guò)展板的形式在全校進(jìn)行展出。學(xué)生飽含愛(ài)國(guó)熱情的文字和圖片教育、影響了全校的學(xué)生，引起了很大的反響。很多同學(xué)表示，通過(guò)這種近距離、集中的方式，加深了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的了解，明白了落后就要挨打的道理，也由衷地敬佩和感懷革命先烈。

通過(guò)對(duì)文本的仔細(xì)品讀，通過(guò)筆者設(shè)置的閱讀環(huán)節(jié)，層層深入，學(xué)生閱讀了小說(shuō)《亮劍》，不僅理解了處于弱勢(shì)的中國(guó)軍民奮起抗?fàn)帯⒁怎r血捍衛(wèi)國(guó)土的偉大精神，也理解了我國(guó)八年抗戰(zhàn)的艱苦歷程，他們心中充滿了對(duì)日寇的憤恨，對(duì)抗日烈士的深深崇敬，更充滿了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。

在閱讀中植入中國(guó)革命文化教育，通過(guò)感知文字中創(chuàng)造的英烈形象和崇高意境，學(xué)生更增添了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情，他們也會(huì)成為革命精神的最好傳承者，筆者任教班級(jí)的學(xué)生何文哲創(chuàng)作的詩(shī)歌《七律·亮劍》就是一個(gè)很好的證明：烽火遍地狼煙起，將士金甲凝血碧。見(jiàn)陵之恥憑勇除，馬革裹尸何所懼？霜刀磨礪殺日寇，亮劍出鞘斬仇敵。固我金甌鋼鐵志，粉身碎骨不足惜！

字字都有金石音，句句飽含愛(ài)國(guó)意，相信所有人都能從中感受到小作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。筆者也將在今后的語(yǔ)文閱讀中精選文本，繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)革命文化教育。