閱讀，從“誘惑”開始

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(山東省青島市市南區三明路幼兒園)

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確提出了幼兒閱讀的要求，并給予了“為幼兒提供良好的閱讀環境和條件”“激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣”等教育建議。無論是閱讀興趣的激發，還是閱讀習慣的培養，都應該是一種持久的、自然的狀態，其中閱讀環境的創設、閱讀氛圍的營造又是必要的前提。

隨著社會的進步、科技的發展，電子產品更新換代的速度已經超出了我們的想象，如今孩子們可以玩的東西已經不再局限在積木、彈球、跳房子上，而是越來越多地傾向于手機、平板電腦、遙控玩具、點讀筆……從某一角度來看，這些電子產品中的確有很多有趣的游戲軟件，可以在一定程度上開發孩子的智力；但從另一角度看，癡迷這些電子產品也在相當程度上對孩子帶來了不利影響，比如過度的輻射會影響其身體發育，過度的游戲會影響其人際交流……

作為一名大班老師，如何幫助孩子擺脫“電子保姆”，讓教育回歸生命本真，是我一直在探索中思考的問題。直到看到教育專家尹建莉關于“誘惑”的教育故事，我終于明了幼小銜接工作的方向，那就是“給他們一點閱讀的誘惑”。古語云，“書中自有黃金屋”，好的閱讀習慣可以讓孩子一生受益，特別是對于即將步入小學的大班幼兒來說尤其重要，不僅可以幫助幼兒盡早地了解知識，開拓視野，而且可以幫助幼兒更好地啟迪智慧，陶冶情操，促進其全面發展。

一、創新“誘惑”機制，讓“閱讀”動起來

閱讀是學習的基礎。要培養孩子成為一名“書香寶寶”，真正喚醒孩子的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍，還需要老師沉下心來仔細研究。大班的孩子生性活潑、思維活躍，幼兒園里常規的“閱讀區”已經沒有那么吸引人。如何“誘惑”他們，讓閱讀“動”起來呢？我們從以下幾個方面進行了改革：

1.將閱讀區更新為“圖書館”，并舉行隆重的開館儀式。通過向家長們了解，我們得知部分孩子有去專門圖書館借書的經驗，為此，開館前，我們先請個別小朋友利用照片的形式向大家介紹了自己借書的經歷，包括借書卡使用、借還書時間、閱讀秩序等，讓孩子初步形成了借書的興趣。開館當天，我們結合孩子的喜好精心設計了剪彩儀式，讓“圖書館”顯得更加正式，也進一步激起孩子們對借閱圖書的好奇心。

2.為孩子提供數量充足的圖書，豐富閱讀內容。根據孩子們的讀書情況，我們發現男孩們多對于動物科普類的圖書比較感興趣，而女孩對夢幻故事類的圖書興趣較為濃厚，因此為使“圖書館”更加吸引人，我們專門從幼兒園的圖書室里借來了大量圖書，當然家長也非常支持我們的讀書活動，為我們提供了很多不同種類的書籍供幼兒閱讀。我們將所有圖書進行了分類整理，有繪本系列、故事系列、科普系列、主題系列等，并分門別類在書架和書籍上貼上相應的標志碼，方便孩子尋找和取放。

大班幼兒的主題活動豐富多彩，如“民俗節日”“我是中國人”“環保小衛士”等主題，孩子們參與的積極性特別高。他們喜歡體驗和實踐，去感受主題活動中的趣味游戲。特別是“我是中國人”主題中，我們發現孩子非常喜歡聽《西游記》的故事，喜歡表演孫悟空。因此我們在圖書區提供了三打白骨精、鐵扇公主等一系列的故事書，滿足孩子的需要，同時為孩子的表演游戲做好準備。每一個主題中我們都會及時關注孩子的興趣點，讓孩子們在閱讀中了解我國的一些傳統文化，知道中國地大物博，了解現代科技的飛速發展，同時知道即將成為一名小學生，要時刻牢記保護地球環境，應從我做起，從身邊的點滴小事做起，從小樹立愛祖國、愛家鄉、愛護環境等責任意識。所有的圖書都是大家精挑細選的，因而閱讀的質量也提升了。家長都由衷地說：“再也不用擔心孩子沒有好書讀了！”

3.讓每個孩子自主登記借書卡，人人都是圖書管理員。大班孩子已經基本上會寫自己的名字。為此，我們為每個孩子制定了簡單的登記卡，包括借還時間、姓名學號、圖書編碼，等等，由其自主登記、自主管理，提高閱讀的自覺性和有效性。為使“圖書館”更加吸引人，我們還專門從幼兒園的圖書室里借來了大量圖書，包括成套的繪本系列、故事系列、科普系列等，并分門別類在書架和書籍上貼上相應的標志碼，方便孩子尋找和取放。

4.將值日和借書活動關聯，讓借書活動變成一種獎勵。班里孩子多，如果同一天借書將需要花費較長的時間。因此我們將值日和借書活動關聯，要求只有當天做值日的小朋友可以借書和還書，既成功地將孩子分流，讓借書活動變得井然有序，也巧妙地將借書活動變成一種獎勵，促使值日生更加主動地為他人做好服務，達到了一舉兩得的效果。

二、創新“誘惑”模式，讓“閱讀”活起來

如果能夠把孩子閱讀的時間、書目、感受記錄下來，并結集成冊，對孩子的成長將很有意義。為此，在征得家長同意后，我為每位小朋友從網上購置了“閱讀存折”。

1.利用“閱讀存折”激發閱讀興趣。“閱讀存折”乍看之下，大小與真正的存折相差不大，但外形非常漂亮可愛。孩子可以在里面貼上獨屬于自己的個性小照片，記下獨屬于自己的閱讀檔案，閱讀過程中一點一滴的積累，都可以向錢幣一樣存在里面，閱讀時間、閱讀書目，只要翻一翻“存折”便知道！

2.利用“閱讀存折”記錄閱讀足跡。每周，我們都會抽出專門時間，開展讀書沙龍活動，通過讓孩子們互相交流、推薦自己看過的和喜歡的圖書，一起播撒閱讀種子，一起記錄閱讀足跡，一起通過故事看世界，見證彼此的成長。一年下來，是無價的時光，也是珍貴的紀念。

三、創新“誘惑”方法，讓“閱讀”傳起來

“誘惑”相當于一把魔杖，不顯山不露水地賦予孩子們以能量。教育家蘇霍姆林斯基通過研究發現：“孩子智力發展取決于良好的閱讀能力，具備良好的閱讀習慣和能力可以讓兒童聰明伶俐、勤奮好問、理解力強。”因此，我們要將“誘惑魔杖”傳遞給家長，不斷向家長們宣傳科學的教育理念，讓家長多了解孩子的心理，學會運用正確的方法去教育和引導孩子。

1.幫助孩子及早開始閱讀。利用家長會，向家長介紹幼兒園圖書區的改進情況及規則，讓家長配合老師一起培養孩子的閱讀興趣。否則，“誘惑”就是空談。

2.幫助孩子體會閱讀樂趣。當孩子興高采烈地拿著“閱讀存折”回家后，家長必須給予積極回應，認真幫助孩子記錄借閱書目，指導孩子與繪本展開有效互動，讓孩子最大限度地體會到閱讀的樂趣。

3.幫助家長掌握正確的陪讀方法。家長陪讀方法正確與否，在一定程度上也影響著孩子幼小銜接的效果。因此，我們會定期在家長群中分享有關“提高幼兒閱讀興趣和水平”的相關文章，也鼓勵家長及時與我們分享其經驗及搜集的相關信息，共同學習，共同提高教育能力。

經過一年的認真實踐，“閱讀誘惑”理念在我園得到了充分的推廣與應用，成效顯著，不僅改變了孩子，也帶動了家長，進一步促進了家園合作，形成了家園育人的強大合力。我們發現，孩子們的“閱讀存折”都記滿了，閱讀興趣也提高了很多，以前總是零零散散的幾個人在圖書區進進出出，現在每天都會有很多孩子在圖書館一起讀書、一起分享閱讀心得。我們還發現，孩子們的詞匯量也變得更加豐富，他們通過“閱讀”變得會說、會表達。我們更發現，孩子們的良好習慣逐漸養成，學會了自主學習、自主借閱，也學會了分享、學會了自覺遵守規則，為上小學后的學習和生活打下了良好的基礎。