讓角色賦予幼兒責任
——幼兒“值日生活動”實錄

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(靖江市御水灣幼兒園)

一、值日生的工作職責

在選拔值日生之前，我們組織幼兒討論值日生的工作和要求，并形成了文字，張貼在活動室門口，請家長閱讀參考、提出建議并努力配合。值日生的工作如下：

1.每天早晨來園后，為同伴整理桌椅，照料自然角里的動植物。

2.晨間活動后幫助同伴整理積木、玩具，并將器具擺放整齊。

3.上完廁所后沖水。

4.為同伴講一個故事。

5.離園時看護走廊里的墻飾，提醒其他幼兒不損壞作品。

值日生的要求：

1.做小朋友的榜樣，管好自己才能管理別人。

2.保管好值日生牌，入園時佩戴在胸前。

3.早上7：30準時到教室里，開始一天的值日生工作。

二、值日生的選擇

值日生的選擇是一個大問題。誰有資格做值日生？誰能勝任值日生工作？我們把問題拋給孩子，想聽聽他們的意見。但答案出乎我們的意料——每個幼兒都肯定地回答：我做值日生。這讓我和張老師犯了難。經過商量，最后達成共識：由老師制定安排表，全班幼兒輪流擔任值日生。但若該幼兒當日有明顯違反班級紀律的行為，其他同伴可以建議老師取消其值日生資格。

三、值日生的故事

文文：張老師到文印室去打印教案，剛好一個小朋友拉肚子，把大便弄在了褲子上。于是，我請文文行使值日生的權力，臨時維持班級秩序。我在廁所里聽到文文的聲音：“XXX，請你坐在座位上看書，別跑來跑去。”“XXX，說話聲音輕一些，不要影響別人?！薄癤XX，你沒有帶書來呀？到圖書角借一本吧”……

反思：我驚嘆文文的管理能力，她說的這些話都是老師慣用的指導語言，連語氣和語調都非常相似，可見老師平時的點點滴滴都成為孩子模仿的對象。通過孩子這面鏡子，我們可以清晰地照見自己，不停地提醒自己在孩子面前要“三思而后行”。

賓賓：今天賓賓第一個來到教室，和我打招呼后就立刻幫助小朋友整理桌椅，然后拿抹布擦桌子。將這些工作做完后，又問：“老師，我給小朋友發積木好嗎？”平時都是小朋友自己選擇積木，可是今天賓賓這么積極，可不能打擊他，我點點頭：“好吧。不過桌子還沒有干透，你想想積木可以放在哪兒？”他四處看看說：“放在地板上，讓小朋友坐在地板上搭積木?！?/p>

反思：賓賓平時調皮還有點懶惰，很少參與收拾玩具，整理圖書，連自己的小書包都不愿意整理，更別說為同伴、集體服務了。今天，他表現出較高的積極性和堅持性，并能站在他人的角度動腦筋解決問題，說明值日生的角色要求和榮譽大大激發了孩子的責任意識。看來以后得多給一些機會讓像賓賓這樣的幼兒練習做值日生，讓他們在約束自己行為的同時增強為他人服務的意識和積極性。

望望：望望扭捏地走到我身邊，聲音像蚊子：“老師，我不會講故事。”我看著他漲紅的臉，故意逗他說：“那怎么辦？每個值日生都要講故事給小朋友聽。如果不會講，那就沒有資格做值日生了。你愿意把值日生牌拿下來嗎？”望望手握值日生牌，眼睛瞅著我，猶豫著，不知道該怎么做。我輕聲問：“我知道你有點會講故事，只是不太熟練，是嗎？”他點點頭。我鼓勵他：“沒關系，等會兒你講故事的時候，我輕聲提醒你，好嗎？”“好的”，他立刻換了笑臉。

反思：望望平時最怕在集體中發言，每次回答一個問題總是滿頭大汗。今天他想到講故事就害怕，也是正常的表現。我請他在“做值日生”與“講故事”中進行兩難選擇，并針對存在問題給予信任和實質性的支持，讓他邁過“怕”這道坎，既盡到了值日生的職責，也鍛煉了膽量，克服了心理障礙。

四、“值日生”活動的收獲

(一)增強了孩子為集體、同伴服務的意識和責任

在值日生工作中，從一開始的遵從外部條件(值日生的職責和要求所規定)到內化成自己的行為準則(控制自己的行為，形成良好的行為習慣)，是通過孩子的積極工作，在工作中不斷調整并努力遵循而形成的。教師在值日生工作中，重視幼兒個體的差異，采用不同的方法，幫助幼兒克服困難，減輕他們的心理負擔，并采用精神鼓勵和物質獎勵的方法，調動他們的積極性。幼兒意識與責任感具體表現在：(1)主動關心老師，經常詢問老師的動向，如王老師，你剛才去哪兒的？老師，你累不累？要不要我幫你做？(2)學會關注同伴。如發現哪位小朋友沒有來幼兒園，會主動詢問：今天XXX為什么沒有來幼兒園？借水彩筆給同伴使用，教同伴跳繩等。(3)樂意為集體服務：主動管理自然角，觀察自然角的變化，做好觀察記錄；幫助扔垃圾、擦桌椅、拖地、洗碗等。每次聽到幼兒關心同伴的溫柔語言，看到幼兒幫助同伴的快樂行動，我和張老師總是會心一笑。

(二)發展了孩子的多種能力

1.語言表達能力

因值日生的職責所在，孩子們必須為同伴講故事，管理自然角，看護墻飾和作品等，相互間交流的機會多了、交談的內容多了，同時管理工作需要先思考后表達，因此，語言表達變得更完整，更精煉。

2.自我控制的能力

值日生的職責中明確指出：要做小朋友的榜樣。因此，能管好自己的小朋友，才能讓大家信服，才能管理別人。為了能達到值日生的要求，孩子必須學習控制自己的行為，在集體活動中能遵守規則。尤其像賓賓這樣自控能力不強的孩子，必須學會遵守規則，才有資格做值日生；只有控制自己的行為，才能做好值日生工作。

3.處理問題的能力

在幼兒園中，當同伴之間發生了沖突，或者孩子有了困難的時候，大都是老師介入，幫忙解決。但是自從孩子做了值日生以后，他們已經會尋求值日生的幫忙，這時候就需要值日生通過思考，進行判斷，秉公執法，解決問題。比如，賓賓提議將積木放在地板上，文文模仿老師進行管理，都體現了孩子處理問題的能力在不斷提高。

(三)更新了家長的教育觀念，加強了家園合作

在幼兒園轟轟烈烈開展值日生工作的同時，我們要求家長和幼兒園進行同步教育。我們向家長介紹值日生工作的內容與要求，以及這樣做的重要性。要求家長要創設條件，讓孩子獨立完成一些小任務，有意識地提醒幼兒：今天是值日生，自己的事情自己做，別人的事情幫著做；關心家庭中的每個成員，特別是爺爺奶奶。當家長看到孩子們在做值日生的過程中所表現出來的積極、認真的態度，自我約束的能力，為同伴服務和管理班級的能力和意識都明顯提高時，他們的育兒觀念也悄然地發生了變化：包辦代替的情況減少了，鼓勵的語言增多了，和老師主動溝通也越來越多了，有些家長還用文字、影像記錄孩子的變化。敏敏媽媽說：“王老師，我家敏敏昨天晚上激動得一夜都沒有睡踏實，今天在家吃飯也不要我喂，還自己穿衣服，睡午覺，簡直換了一個人?！辟e賓媽媽也說：“最好能讓我的孩子天天做值日生?！蓖麐寢屨f：“我們平時要和老師多聯系，了解教育活動的內容與目標，放手讓孩子參與家庭和社區活動，只有才能讓自己的孩子積累經驗，形成意識，養成好的習慣，成為一個對自己、對社會負責的公民?！?/p>

偉大的教育家陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦也這樣說：“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動?！苯處煹哪繕伺c指導，家長的配合與榜樣，幼兒的實施與修正，才能讓孩子成為一個有責任心的人，長大成為一個對社會負責任的人。