初中英語教學中“班主任效應”有效發揮的思考

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(吉林大學附屬中學)

初中英語教學中，班主任擔任英語教師的現象非常普遍，并在很大程度上英語班主任帶領的班級，學生學習成績都較為優異，這主要是因為班主任擔任教師會產生“班主任效應”。所謂“班主任效應”主要體現在班主任履行特定管理職責過程中所產生的效應，將這種效應與初中英語教學有效整合，能有效帶動學生學習的積極性。

一、處理好與學生的關系，幫助學生消除英語學習抵觸心理

“班主任效應”與初中英語教學的結合，要求班主任必須處理好與學生的關系，師生關系是良好教育的前提。班主任必須合理切換班主任與教師角色。英語教學中，科學利用班主任身份幫助學生更好地學習英語，為學生提高成績奠定基礎。具體要求班主任做到以下幾點。

1.注重激發學生英語學習興趣

興趣對英語學習非常重要。班主任在進行英語教學期間，綜合分析學生對英語的喜愛程度，其中班主任教育方法、班主任人格是關鍵影響因素，同時還包括班主任待人親和度、班主任教學準備等。科學應用“班主任效應”在初中英語教學中，班主任必須重視對學生英語學習興趣的激發，同時還要積極與學生交流，拉近與學生的距離，融入到學生中，了解學生學習英語的情況。以“親其師而信其道”，讓學生對英語產生興趣，幫助學生解決英語學習中的困難，進而奠定學生未來英語學習的基礎。

2.有效調節英語學習抵觸心理

英語學習具有一定難度，尤其是初中英語，涉及到很多語法、寫作等內容，學生一旦遇到困難得不到有效解決，則會產生抵觸心理，對英語學習失去信心，甚至在課堂上不能專心聽講。班主任必須根據學生具體學習情況，給予學生更多的關懷，尤其是班級后進生，發揮“班主任效應”，讓學生感受到班主任的關心與重視，在更多的鼓勵下幫助學生重拾英語學習自信，提高英語學習成績。

3.選擇正確學習英語的方法

英語學習中，班主任對學生了解更為全面，產生的“班主任效應”幫助學生樹立英語學習信心。班主任在教學中要多稱贊與肯定學生，讓學生能夠真正看到自己學習成果與努力的收獲，從中體會到學習英語的快樂。英語學習中，面對英語知識問題，班主任給予其正確指導，幫助學生構建英語學習框架，有針對性地解決問題，幫助學生減輕英語學習負擔，這樣既可以激發出“班主任效應”，又可以提高學生學習能力，改善課堂教學質量。

比如，“Unit 1 Will people have robots？”學習中，班主任結合學生之前的英語基礎，向學生提出問題“What do you think life will be like in 100 years？Every home will have a robot. Will kids go to school？”由此引出教學內容。這其中“班主任效應”便會發揮作用，學生與班主任之間像朋友一樣的交談，學生不會在課堂上感到拘束，可以將自己的想法表達出來，也為班主任下一步教學提供參考。班主任必須處理好與學生的關系，這樣才能真正使“班主任效應”發揮出最大價值，提高學生英語學習能力，并且為英語教學成績的提升創造有利條件。

二、創造輕松愉悅的學習氛圍，潛移默化地指導學生學習英語

學習氛圍對學生學習成績影響非常重要，并且對學生起著潛移默化的教育作用。班主任管理班級過程中，為學生營造更理想的學習氛圍，幫助學生拓展英語知識，鍛煉學生的英語學習能力。班主任在班級中設置圖書角，鼓勵學生閱讀英語書籍，與學生溝通探討其中內容。單獨設定英語課堂班規、班訓，針對英語教學中的不足加以改善。選擇勵志性英語標語設置在班級醒目位置，根據學生的學習狀態隨時調整與更換。在班級中開設英語專欄，學生將學習到的英語新詞匯與有趣的英語書籍等寫在專欄中。班主任在課余時間多與學生使用英語交流，講解更多有趣的英語知識，提高學生對英語學習的積極性。“班主任效應”隨著英語教學發展與教師的指導不斷被激發，鍛煉學生英語思維的同時，還能夠保持學生對英語的學習興趣，加深英語學習印象。“班主任效應”是無形的，體現在英語課堂的所有環節中，創造輕松愉悅的學習氛圍，潛移默化地指導學生科學學習英語。

班主任組織探討會，針對“CanBillplaytheguitar？Yes，hecan，buthecan’tsing．”展開討論分析。班主任為了營造輕松愉悅的氛圍，與同學一起探討，“Icanguideyouinyourstudies，butIcan'tdance.”并且提出問題“Whatcanyoudo？”學生開始交流，“Icandrawpictures.”“Icansing.”“Icandance.”等。教師與學生相處融洽，課堂教學氛圍輕松，在學生相互探討與溝通的過程中，學生對知識點與句型等掌握更加熟練。“班主任效應”在潛移默化中指導學生學習英語知識，幫助學生鞏固英語基礎。

三、做好與家長的交流，雙管齊下提高學生學習成績

英語教學中“班主任效應”還體現在班主任與家長的溝通方面。大部分學生對家長會是抗拒的，班主任在校園中指導學生學習，家長在家庭上給予學生幫助。班主任與家長合作，為學生創造更好的學習環境，家長為學生提供較為開放性的家庭環境，這樣學生的學習思維便更加活躍，同時英語學習中能夠積極發散思維，學習與接受更多英語知識。班主任幫助學生克服對家長會的恐懼，與家長合作交流，減少學生英語學習恐懼心理，增強學生學習自信心。在英語教學中，以單元測試為基礎，鼓勵家長參與到學生學習中，對學生學習情況進行評價，更多了解自己的孩子，幫助學生彌補英語學習薄弱之處，認識到自身對學生學習與成長的影響。班主任為家長提出更多科學性建議，更科學地指導學生，進而激發出“班主任效應”，構建協調、科學的學習環境。結合雙向管理，班主任探索創新英語教學模式的途徑，不斷調整教學方法，融合更多的新型英語教學手段。針對學生進行分層次教學，總結更多英語教學經驗，制定詳細的教學計劃，尊重學生主體地位，真正做到因材施教。利用“班主任效應”對英語教學的影響，創新教學模式，從而達到事半功倍的教育效果。

綜上所述，深思“班主任效應”英語教學的影響，其實體現出雙面性。正確發揮“班主任效應”，需要班主任尋找正確方法，帶動學生英語學習積極性，幫助學生發現學習問題，解決學習問題，提高學習能力的同時，培養學生綜合素質。