初中英語課堂教學探討

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(威海市經區新都中學)

英語作為一門工具性的課程，有一定的識記量，容易流于枯燥、沉悶和乏味；同時，英語又是非母語語言類學科，課程內容與現實的生活有一定的距離，容易導致“為英語而英語”，滋生“聾啞”英語。這也是現在中小學英語教學中普遍存在的問題。

如何能夠根據新課程標準要求，改變這種教育現狀，讓學生成為學習的主人，讓教師教得輕松，學生學得快樂，“愿學、學會、會學和樂學”，達到圣陶先生所說的“教是為了不教”的最高境界，是很多教師需要探索的問題，我覺得應該從以下幾個方面著手。

一、教學理念的轉變是前提

新課改下的教學理念則是注重全體學生的全面發展，教師只有樹立以學生為本的教學理念，注重學生的個性發展，才能更好地實踐新課改下的英語教學。教師要從以往的知識的傳授者轉變為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，讓學生真正感覺到學習就是自身的需要，是探求知識、積累知識、培養能力的過程，變“學會”為“會學”，把主動權交給學生，讓學生成為真正學習的主人。

二、教學方式的改變是關鍵

教學的本質是教師指導學生掌握知識、認識世界、發展自身的過程。傳統的教學方式，主要以教師的講授為主。這種片面強調知識與技能的培養，忽視學生的主體性、能動性、自主性，不利于學生科學素養的培養，造成師生負擔過重，課堂教學效率不高，使一些學困生產生厭學情緒。而單靠補課，對學習、紀律雙困生效果不大。

經常聽到個別英語老師的肺腑感言：“學生對英語課不感興趣，不像美術課、音樂課有吸引學生的圖畫、動聽的音樂，學生易變得活躍。”因此，如何轉變教學方式，采用哪些有效的教學方式，充分調動學生參與教學的積極性，不斷提高課堂教學效益，是課堂教學改革的關鍵。我在多年的教學中主要從以下四個方面來激活數學課堂。

1.營造寬松、和諧的課堂氣氛

沒有尊重的課堂算不上是理想的課堂。課堂上師生之間充滿尊重，建立平等的師生關系，教師與學生一起合作、交流，營造寬松、和諧的課堂氛圍，才能使學生積極、主動地參與教與學的活動中，在課堂上自由大膽表現求知欲、挑戰性、想象力等。教師要真誠地學會傾聽，和學生共同探究，共同發展。要賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，才能激發學生的創新思維，使課堂成為他們快樂學習的樂園，積極主動地學習。

2.誘發學習動機、激發學習興趣

現在的課堂上出現很多學生，英語興趣缺乏，學習積極性低，究其原因更多的是我們教師設計的課堂，沒有激發起學生的學習興趣。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？

(1)課前熱身。利用課前的幾分鐘，開展Free talk活動，其中內容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型，以及日期、天氣的正確表達方法，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。有時候，也準備一些與課堂相關的小視頻，讓學生提前感知本節課的內容，激發他們的興趣。或者是一些有挑戰性的順口溜。這些活動都可以讓學生迅速地調整狀態，對本節課產生了興趣，融入到英語課堂中來。

(2)表揚與激勵，樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。英語課堂中，我會給每一位站起來展示的同學，一些表揚或是激勵性的話語。不僅可以讓他們找到自信，同時也可以感染周圍的同學。讓他們感受到老師對他們的欣賞，學生慢慢地克服了說英語的膽怯心理，變得自然大方，積極地融入到課堂中來。

(3)在玩中學習。愛玩是孩子的本性。教師在設計課堂的同時，應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學游戲。這樣不僅可以提高學生的學習積極性和對英語的學習興趣，也能夠讓更多的學生掌握新的知識。當然這些游戲必須服務于課堂教學的教學目標，有利于教學任務的完成，幫助學生鞏固所學的知識，并使教學活動變得生動有趣，引人入勝。切不可為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學的意義。

(4)利用各種教學媒體，讓教科書活起來。在教學中，我們應想方設法利用多媒體技術，讓教科書活起來、動起來、形象起來、發出聲來，使課堂變得有聲有色、生動有趣，讓活的教科書震撼學生的心靈，開發學生的智力，培養學生的創新能力。

我們可以根據教材需要，有選擇地將經典英語原版和卡通片等音視頻資料引入課堂，這些資料內容健康有趣，情節生動感人，語言詼諧幽默，能吸引和激發學生的興趣，也可以將英語歌曲有目的地引入課堂。英語歌曲具有音韻優美和諧、語言生動平實貼近生活、結構簡單且蘊涵豐富多彩的修辭等特征，學生通過學唱英語歌曲達到訓練語音、聽力的教學目的。

教育教學，只有尊重學生的思路，才能吸引學生的注意力；只有尊重學生的興趣，才能符合學生的口味；只有生動活潑的課堂，才能符合學生的心理特點。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于學生能力的培養，都應該采用。

3.注重課堂交際，讓學生自由提問

“語言的社會功能是語言最本質的功能。”語言的運用只有在語言的交際實踐中才能學會，而我國的傳統英語普遍存在著“啞巴英語”這一現象，英語學了等于白學。因此，“學英語”就一定要“用英語”“說英語”，英語教學一定要從小學開始培養小學生會話的能力，學生除了要理解會話，還要學會會話，更重要的是要說好會話，掌握英語的運用能力。而學會提問也是交際會話中的一種方式。

因此在課堂上，我們要大膽地將“提問權”交給我們的學生，通過讓學生自己提問來活躍課堂教學，引導學生積極參與，主動思考，為他們提供動腦、動口、交際的機會，從而培養主動運用英語進行交際的能力，充分發展學生的創造力，為學生進一步運用英語進行交流打下基礎。

4.先學后教，當堂訓練

在學生自學時提出明確的要求、步驟，在教學時，課堂上絕不多講學生預習會的知識點，而是把重點放在難以理解或學習新知識的地方。課堂上給學生留不少于十分鐘的檢測或訓練時間。

當堂訓練要有針對性，教師課前要認真篩選練習題，讓學生在規定的時間內獨立思考，獨立完成習題，這是一節課的成果。在學生做習題的過程中教師走動巡視，了解學生本節課掌握知識的情況，一種是當堂讓學生討論解決，這要根據當堂所學的知識多少或難易程度來決定；另一種是學生做完習題后教師收上來，課下給學生批改，讓出錯的學生糾錯，同時給學生進行單個輔導，又能為課后反思提供有利的材料。

5.課堂教學應為學生提供反思自省的時間

在課堂教學過程中，教師給學生反應時間，在講課、討論活動期間，學生應該有內省或深思的“暫停”時間，反思時間不規定，按實際課堂進行，可以是幾分鐘，要給學生提供對剛講新知識進行消化或聯系自己實際的機會。可以這樣提示：本節課你學會什么內容？對哪方面了解深刻？哪方面知識還不夠清楚？可以與同伴交流，與老師交流。通過這樣讓學生聯系個人實際，進行自我反思，經過不斷的課堂反思錘煉，學生學習的效果會大大改進，教師可以把這些當作反思教材，更好地為以后的教學服務。

課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大地提高教學效率。作為教師，我們要樹立新理念，走進新課程，用先進的教育理念引領課堂教學改革，讓孩子們感受到學習的樂趣，而不是壓力，讓他們真正成為學習的主人。