生活化作業設計在小學數學教學中的應用探討

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(山東省臨沂市臨港經濟開發區大山小學；臨沂市臨港經濟開發區實驗中學)

由于小學生的學習目標以及學習方法都尚未完善，加上數學相對于其他學科需要一些思維，因此，學生很有可能對數學學習不感興趣。在課堂上教師只能教給他們基礎算法以及基本概念，而要想將數學知識形成一個體系則需要學生們在課后大量做題練習，在做題過程中領會知識的內涵。由此可見，作業設計在教學過程中是非常重要的。在設計數學作業時，教師要充分考慮小學生的特點、對知識的接受程度、接受程度的差異等問題，讓學生在作業中獲得對知識的更深層的理解，也要讓學生感受到參與感和成就感，而這就需要生活化的作業設計。

一、小學階段學生學習特點

小學階段是學生們第一次接受系統教學的階段，學生在小學期間要形成自己的學習習慣、確立學習目標、掌握學習方法等。在小學階段，學生不僅需要上課認真聽講，課后的大量練習也非常重要，通過認真完成課后作業來完成知識的聯系和拓展，掌握學習的方法以及正確的解題手段。而小學生們正處于一個活潑好動、注意力不易集中的階段，長時間集中注意力聽講對他們來說很有難度。教師想通過課后作業來彌補課上學生不集中注意力的時間，但學生們認為老師布置的作業占用了他們玩耍的時間，因此大多數小學生對作業十分反感。

數學是學習其他學科的基礎，是人們必須具備的技能之一，所以數學教育非常重要。數學學習中大量的練習必不可少，因此教師在設計作業時要秉承符合學生興趣愛好的原則，讓學生在做數學作業的過程中體會到數學的樂趣，感受數學的魅力。

二、數學作業生活化的目的

學習的目的就是了解生活中的知識，數學是一門工具性的學科，因此要在實踐中應用它。數學為了生活服務，同時數學也來源于生活，因為許多數學的公式定理是前人在遇到問題時推算出來的。而在現在的數學學習過程中，學生應用這些抽象的數學工具解決問題，因此教師應該先將這些抽象的工具在學生熟悉的環境中具體化，再通過大量的練習，讓學生將這些抽象的數學工具與現實生活相結合，真正理解知識的內涵，這樣才達到了學習的目的。避免了學生在學習上死記硬背，只會套用公式的現象，而學會了舉一反三、融會貫通，在作業中發現問題、解決問題，不斷鍛煉自己的數學思維能力，對數學學習產生興趣，讓數學真正融入到生活中。

三、數學作業生活化設計策略

1.加強生活和數學的聯系。數學知識與生活有著緊密的聯系，但我們發現數學課本中與現實生活的聯系并不多，學生只有通過教師的講解才能將數學知識聯系到現實生活中。而教師應該通過生活化的場景對數學問題進行挖掘，使學生能夠通過數學想起實際生活中的一些例子。只有這樣在數學中聯系實際，在實際中學習數學才能真正提高學生的數學理解能力以及生活能力。此外，學生還能在完成數學作業的同時感受到親身解決生活實際問題的樂趣，在生活中他們可能也會主動應用數學知識解決問題。教師在布置作業時，可以以小學生去超市買東西算賬以及不同的折扣的計算問題和銀行存款利息等為主題。在未來的生活中學生會不斷接觸這些場景，就會對知識有一個更深刻的認識和強化。在實踐過程中小學生幫助家長買東西算賬，銀行儲蓄等，會得到家長的鼓勵表揚，激勵了他們的學習，對小學生的學習及成長都有幫助。

2.善于搜集生活的數學素材。對作業生活化設計就要求教師有一定的生活經驗，了解什么樣子的生活經驗能與數學知識結合起來，明白數學知識怎么與小學生的生活實際聯系起來。比如上文提到的折扣利息、買東西或者是坐車和種樹等這些常見的生活場景都是小學生能見到的。教師應該注意觀察，善于收集這些素材，并能夠應用到作業中去，在布置作業時有源源不斷的素材，使學生充滿新鮮感，對數學學習充滿興趣，更有利于教學的開展。

3.將數學回歸應用。眾所周知，數學是所有自然科學和部分人文科學的基礎學科，而在自然科學的規范研究和理論研究上，數學更是起到的非常重要的作用，具有超前于生活的特點，這些原因導致數學過于理論化。但是，小學生對這些理論化、研究性的東西不會很感興趣，他們只是通過數學來了解世界，他們對這個世界充滿了好奇心。教師要根據小學生的這一特點設計作業，讓他們對數學感興趣。在小學數學題目中一直有應用題這一類型的題目，但不可否認的是現在的應用題過于理論化和書面化，而且這些應用題只是將一個比較明顯的數學知識點抽象化并設計一些簡單的計算，而不是把抽象的數學問題與現實生活聯系起來，這是過去的數學教學方式留下的一個問題并且一直延續至今。我認為現在的應用題應該更加符合小學生的生活。例如，坐公交出行時選擇哪輛公交車，路線是什么，理由是什么；購買一些體育器材應該什么時間購買，在哪一家超市購買，原因是什么，等等。數學不應該僅僅用來計算，而是應該用來幫助人們進行一些問題的決策的工具。只有將數學與現實生活相結合，學生才能真正理解知識的內涵，也才會真正感受到數學學習的樂趣。

4.深層挖掘生活中的數學問題來激發學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。只有學生對數學學習產生了濃厚的興趣，才愿意去探究并挖掘更深層的知識。所以教師在日常教學中要讓學生充分掌握對實際問題的解決能力，在課下通過不斷的練習和總結，對知識進行鞏固，來提升學生對于數學知識的應用能力，使學生將學習的每一種類型的知識點都應用到實際生活中。例如，在學習貨幣這一部分時，教師應該先告訴學生們人民幣是中國市場上主要流通的貨幣，為了讓學生更深刻地了解，教師可以布置讓學生幫助家長買東西的作業，在這個過程中，學生能夠了解貨幣的作用和職能。這樣的作業既不枯燥又讓學生更直觀地理解了貨幣的作用。

綜上所述，小學數學作業設計要順應新課改和素質教育的要求，將作業設計生活化，利于提高學生的學習興趣，鍛煉學生的探究能力、實踐能力、總結能力。教師應該將抽象的數學知識與實際生活相結合，從生活中獲得作業資源，讓學生對數學充滿了新鮮感。教師還應該優化數學作業類型，把實踐放在主要地位，善于從生活中捕捉數學知識，讓學生在生活中學習數學，提高了教學質量，也提高了學生的學習興趣。