淺談小學生良好數學學習習慣的培養

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(甘肅省慶陽市合水縣太白九年制學校)

一、培養良好數學學習習慣的重要性

數學是非常理性的學科，良好的邏輯思維對于學習其他學科也非常重要。培養學生良好的數學學習習慣有助于培養學生良好的邏輯思維，對于提高學生學習數學的質量和效率也大有裨益。良好的數學學習習慣，不僅對學習數學有很大的幫助，對學習其他課程也有不可忽視的積極作用，并且對于他們將來的學習和工作將會產生積極的影響，對學生的長遠發展具有非常重要的意義，良好的學習習慣將會讓學生終生受益。

二、培養良好數學學習習慣的方法

1.指導學生學會傾聽，培養認真聽課的習慣

在現在的課堂教學當中，多數都是老師在課堂上講，學生在下面聽。其實這樣的課堂是枯燥無味的，學生大多數也都是“左耳進，右耳出”。當老師進行提問時，學生們的回答大多數都是類似的，學生看似都非常積極，其實質上對于提升學生的學習能力是沒有太大幫助的。

面對這種情況，教師們要采取一定的方法，讓學生們學會傾聽。認真地聽取老師所講授的教學內容中的知識要點。其實有很多學生，課余時間也沒有都利用在學習上，但是學習成績仍然不錯。這是由于他們在上課時善于聽講，聽到了老師所講授知識中的精髓，這是花很多的課余時間都難以彌補的。教師要善于運用通俗易懂的極具吸引力的極易抓住學生們耳朵的語言來進行授課，這更利于學生去理解老師講授的知識點，還能提高學生聽講的積極性。教師在進行講課之前，先留下幾個小問題，讓學生們帶著問題進行聽課也是一種提高學生傾聽能力的好方法。這樣學生在老師講課時就會認真聽講，積極尋找問題的答案，對老師疏忽的內容還可以進行補充。在學生回答問題的時候，老師要給予重視，當學生回答完畢之后老師要給予積極的評價，給予學生充分的肯定，調動學生聽課的積極性，鼓勵學生去傾聽，讓他們有傾聽的動力，從而培養他們良好的聽課習慣。

2.指導學生學會閱讀，培養自主學習的習慣

數學課本上一般插圖占的版面比較少，也沒有吸引人的故事情節，趣味性較差。小學生的年齡小，思維也比較分散，對于這些枯燥的文字，很難引起他們的興趣，這樣就很難抓住問題中的關鍵，影響學習的質量和效果。老師要指導學生學會閱讀，如老師檢查每個同學對課文的閱讀情況，是引導他們學會閱讀的一個非常重要的方法。老師帶領同學們進行閱讀，教他們分析題目的含義，教他們如何抓住問題中的細節。讓學生們用筆圈出重點的詞句，讓他們在腦海中建立起數學模型，理解數學概念，從而解決數學問題。那么閱讀也是有很多技巧和方法的，老師要教學生在閱讀簡單易懂的題目時，在瀏覽題目的大致意思后，再進行閱讀問題。但是在遇到晦澀難懂且題目冗長的題型時，要先閱讀問題，帶著問題在題目中尋找答案，梳理題目的脈絡，運用正確的法則進行運算。在一些比較簡單的教材中，可以先讓學生自己慢慢的閱讀，讓他們學會自己梳理題目的脈絡，掌握題目的核心，消化所學到的知識，提高他們自主學習的積極性。

教師要指導學生在課前預習數學課本，先大致了解所要學習的內容，這樣在老師講課時學生才能聽得明白聽到關鍵，而不是盲目聽講。每學完一個單元，老師都應該組織學生對知識框架進行整理，對比較類似的題目內容進行整合、歸類，提高他們對知識點掌握的牢固度。教師也可以采取檢查課堂筆記的方法，督促他們對知識框架進行梳理，幫助學生構建知識體系，培養他們自主學習的習慣。

3.指導學生學會審題，培養認真作業的習慣

審題是解題的關鍵，很多時候學生們解題錯誤都是因為審題出現了問題。如果學生們對題目理解有誤，在運算時就會運用錯誤的法則，這樣必然會導致解題的錯誤。審題有很多技巧和方法，學生們只有學會審題，才能保證作業的質量，因此必須在讓學生牢牢的掌握審題技巧。教師引導學生讀懂題目的要求后，再進行解答，否則盲目解答，只會事倍功半。老師在講解例題時，要有意識地引導學生去審題，教給他們審題的方法，培養他們認真審題的習慣。

想要讓學生認真的完成作業，不僅要提高學生理解意的能力，還要提高學生的書寫能力。好的書寫才能抓住閱卷老師的眼球，雖然數學是一門理性的學科，不像文科在解題時一樣都是文字，但是仍然需要認真的書寫。教師還要教學生養成邊解題邊驗算的習慣，這樣才能保證解題的正確率。教師還應該教給學生多種解題方式，一道題用多種方法進行解答，從中選出最佳的方法，培養他們良好的數學思維能力。這樣面對不同題型時才能做到胸有成竹，不慌不忙，選擇最恰當的方式進行解題。同時還要要求學生誠實守信，不抄襲作業，自己在規定的時間內獨立完成老師布置的作業。這樣教師才能準確的了解學生對于課堂知識的掌握程度，從而有針對性的進行指導。

4.指導學生學會動腦，培養獨立思考能力

課堂上如果僅靠老師去講，去灌輸理論知識，是不能達到好的教學效果的。主要還是要讓學生們主動去思考，讓學生在老師講課時一邊聽一邊思考。這就要求教師設計的問題要有啟發性，讓學生需要動腦思考才能得出答案。要留給學生們足夠的時間，而不是一味地灌輸理論知識。有的學生思維比較敏捷，很快就可以說出答案，而其他的學生還沒有想出答案，甚至還沒有來得及去想，這就會嚴重影響他們的動腦能力。他們就會覺得反正有人會說出老師想要的答案，我們不動腦也可以。因此教師要留給學生充裕的時間思考，讓每個學生都能夠積極主動的參與到學習之中，分享學習的快樂。

教師要給學生明確的思考范圍，如在學習圖形的面積計算時，學生們經常會忘記計算公式，教師在講課時，可以針對三角形和梯形的面積計算，提出為什么這兩個圖形的面積公式都要除以二呢？讓學生們去思考這樣的問題，可以提高學生聽課的注意力，還可以讓他們牢記這兩個圖形的面積計算公式。在學生思考時，教師規定一下思考的范圍，要給予學生一定的提示，不能讓學生漫無邊際的去想。如講授到了新的圖形面積計算的時候，讓學生們思考這個圖形能否轉化為其他圖形呢？若能轉化，是可以轉化為長方形還是三角形呢？計算是否也會方便很多呢。這樣學生們可以有目的，有計劃地進行思考，提高學生思考的效率。

教師還要組織學生們進行交流，培養他們的溝通、合作能力，在獨立思考之后交流心得感受，分享學習成果。從而進行思維碰撞，互相取長補短，優化學習成果。這樣就激發了學生們的興趣，有了學習的興趣，學生才會積極的思考問題，才能夠培養他們靈活的思維方式，讓學生養成自己動腦，獨立思考的學習習慣，從而培養學生良好的學習能力。