淺論學校德育實施的幾種途徑

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(湖北省通山一中)

一、環境德育

蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。環境是人格形成的重要條件。環境德育就是利用各種環境對學生進行的品德教育。包括家庭環境、學校環境和社會環境。這里主要講學校環境。因為學生大部分時間是在學校度過的,因此,通過學校環境對學生進行品德教育尤為重要，環境的優劣將直接決定著學校德育效果。學校德育環境可分為物質環境和精神環境。物質環境如德育基地，業余黨校，運動場地等。精神環境如辦學理念、管理制度、校風教風等。

學校層面，主要是營造良好的育人大環境，形成積極健康的育人氛圍，打造文明溫馨、人文書香的校園。一是不斷完善育人設施，做到用硬件說話，用設施育人。二是不斷完善育人制度，包括治校方略、教育理念、德育目標等。學校要有三年的宏觀、整體的總目標，學生畢業后不僅僅智育方面有收獲，還要有正確的三觀和良好的品行。每個年級、每個學段應有詳細、具體的德育子目標。三是加大管理力度，形成學校、家庭、社會立體式管理，做到全覆蓋，無死角。四是加強校園文化建設，用文化熏陶學生。充分利用廣播臺、校報、黑板報等宣傳陣地，對學生進行正面的輿論教育；充分利用宣傳櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的材料，對學生進行榜樣教育；通過營造干凈整潔的校園環境、生趣盎然的校園綠化對學生進行美好情操的熏陶。

班級層面，要打造健康活潑、文明和諧、團結奮進的班集體。一是要精心管理教寢室，教室物品擺放整齊、窗明幾凈，寢室整潔有序、舒適溫馨。二是發揮學生的作用，和學生一起確定班訓、選好班歌，制訂一套切實可行的班規，形成濃郁的書香氣息。三是充分利用班級文化展板，晉級榜，教室的文化標語、學校文化長廊，孕育高雅的文化氛圍，讓學生受到潛移默化的影響。

教職員工層面，要凈化自己的辦公環境，通過端莊的儀表、得體的語言、嚴謹的教風、淵博的知識、優雅的舉止、高尚的情趣來影響學生。

二、活動德育

活動德育，顧名思義，就是以活動為載體，通過一定的活動形式對學生進行的道德品質教育。要想學生的道德品質得到良好發展，真正做到言行一致，僅僅靠宣講規章制度、環境感染、文化熏陶顯然是不夠的，活動德育可以彌補這一不足，因為在活動中能讓學生明是非、識美丑、辨善惡；豐富多彩的德育活動能鍛煉學生堅強的意志，培養良好的習慣，從而養成良好的道德品質。

活動德育有學校層面的和班級層面的，包括常規的和專題的。不管是哪個層面、哪種模式，活動德育方案的設計、制定、實施、到最后的總結應是一個科學完整的流程。活動德育實施要考慮四個指標:一是發展個性特征，促進身心和諧；二是培養團隊精神，有團結協作的態度；三是深化自我意識，提升主體價值；四是培養自我實現的能力。

每個活動的德育目標應該明確清晰。如學校組織的常規德育活動：拔河比賽、接力賽、運動會、元旦文藝匯演等大型活動可培養學生的集體榮譽感、團結協作精神以及班級的凝聚力和向心力；學雷鋒、獻愛心，有助于激發學生的人文情懷；自主管理可提高學生的自律管理能力；升國旗可以提高學生愛國意識；文明班級、文明寢室評比，可以形成團結拼搏、爭先創優的氛圍。

除開學校組織的活動外，每班應有一個符合本班實際的活動計劃，活動甚至可以落實到每月每周，通過哪些活動培養學生哪些方面的習慣或品質要詳細具體。

三、情感德育

育人先育德，育德先育心。感人心者，莫乎于情。情感德育是指通過以情換情的方式對學生進行的道德品質教育；它能直抵學生的心靈，塑造學生的靈魂，影響學生的一生。是眾多德育方式中學生最容易接受的。

首先，要尊重學生，包容個性。人是發展的目的，道德的根本在于尊重生命、尊重人的正常需求。道德教育是要把人引向幸福，引向希望，但一個人最終是否能夠把握幸福和希望之路，靠的是自己的德性，所以個人是否用積極的態度去對待道德的學習，在道德教育中是至關重要的。尊重教育對象，包容個性，就能獲得認同，激發教育對象自己內在的需要，和教育者一起形成教育合力，共同向德育目標邁進。

其次，要真誠付出，以愛鋪路。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。師生間具有良好的情感是教育成功的關鍵。教者對學生真誠付出，以愛鋪路，就能讓學生感到教師嚴中有愛，產生一種感激之情，引起共鳴，從而使學生“親其師，信其道”，內心產生積極向上的動力，從心理上接受、認同老師。此時的教育，才能充分發揮它的效力，甚至可獲得意想不到的效果。因此，教者要善于用自身的愛喚起學生的愛，用自己真誠付出激活學生的道德情感。

第三，要嚴慈有度，方式多樣。用情感教育學生，要嚴慈有度，既不可狂風暴雨，也不可輕描淡寫，更不能一味地遷就學生，放任自由，聽之任之。學生的缺點要誠懇地指出，不辱罵；違反紀律，要批評教育，令他改正；遇到困難時，想盡辦法幫助解決；有一點進步時，就加以表揚。

表情的方式也要靈活多樣。可以面對面交流，也可以用便條方式溝通；可以是在失敗后的鼓勵，也可以是勝利后的鞭策；可以是課間一句關心的話語，也可以是辦公室一次促膝的長談；一個眼神，一個微笑，都透出情感，透出關心。

四、骨干德育

雖說全員育人是一個學校應有的常態，但是德育工作還是有主次之分。骨干德育就是指通過學校的德育部門和德育工作者對學生進行的道德品質的教育，其中班主任是德育工作的核心。

一是要做到認識到位。認識到位是學校德育工作實現創新的首要前提。學校所有德育工作者必須改變“重智輕德”的應試教育思想，站在培養“高素質人才”的高度，轉變觀念，統一認識，實抓德育。避免德育工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的做法，保證德育工作的導向、動力作用得到充分發揮。

二是要加強業務培訓，提高素質水平。隨著社會發展，信息多元、傳播迅速等因素讓班主任德育工作面臨前所未有的挑戰。學校要長遠規劃，舍得投入，給德育工作者提供學習平臺，定期進行業務培訓。既可以把名師大家請到學校作專題輔導，也可以讓班主任走出去學習；班主任自己也要主動學習，不斷鉆研，精進業務，提高素質和水平，以適應時代的發展。

三是創新德育方式，強化德育效果。良好德育方法對提升學生的德育素質有直接的促進作用。社會日新月異，學生的思維、行為方式也發生著變化。班主任必須樹立新型德育觀，以開放的思想和包容的態度，積極創新德育方式，以便增強德育效果。德育方式的創新可以從學生的興趣入手，組織有效的班級活動；也可以利用多媒體技術來制作一些關于德育教育的小視頻，讓學生在觀看視頻的過程中受到教育；還可以將課堂教學和課外教學結合，將社會作為新課堂，將學生引領到課堂之外。

德育工作是一項系統工程，學校、家庭、社會、班級氛圍都會對學生產生影響。只有全體老師共同努力，排除不利育人因素，樹立新型德育觀念，創新德育方法，做到以環境育人，以情感育人，以活動育人，通過骨干德育，才能真正實現德育的有效性。