巧用關聯詞 說理更透徹
——淺談高考議論文的論證策略

尹曉春

縱觀近年來的高考語文作文試題，無論是全國卷還是地方卷，從命題導向看，都圍繞語文學科核心素養，側重于考查考生的思辨能力與思維品質。然而，考生在寫作時，常常出現缺少嚴密推理與理性思辨的現象，說理空洞，思路不清，論證無力。

高中作文教學與備考的實踐證明，在議論文寫作中，靈活巧妙地運用關聯詞，既能達到思路清晰，邏輯嚴密，又能讓說理深刻透徹，更具說服力。

關聯詞是指在語言單位中起關聯作用的詞語，兩個或兩個以上意思密切相關的單句，合起來就構成了復句。在議論文寫作中，句與句、段與段之間用關聯詞連接，就能起到“收”與“放”的獨特效果。“收”即在段或篇章中用關聯詞語將作者的觀點態度進行歸納，“放”則是通過關聯句式將道理進行闡釋。

一、并列關系，讓說理氣勢恢宏

兩個或兩個以上的分句分別論述幾種情況或一種情況的的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關系。主要關聯詞語是：既……又……，還，也，同樣，不是……而是……，是……不是……，同時，一方面……一方面……，有時……有時……，有的……有的……。運用并列關系論證，往往能增強氣勢，進而增強說服力。

現在處于18歲的我，與2035年處于18歲的你，都要做時代的弄潮兒，都要不負美好的青春，都要為圓中國夢獻出自己的一份力量。（2018年高考全國卷佳作《你我攜手，共圓中國夢》）

點評：作者以并列句式強調了青年一代應努力為實現中國夢貢獻自己的力量這一主旨，同時增強了讀者的認同感。

隨著時代巨輪的緩緩前行，作為新時代青年的我們，應不馳于空想，應不騖于虛聲，應不隨波逐流，而應一步一個腳印，抓緊祖國的纖繩，邁向新時代的幸福。（2018年高考北京卷佳作《在祖國發展中成長》）

點評：作者通過并列的“應不”句式展示了社會上諸多不良現象，然后指出正確的做法，為新時代青年指明了前進的方向。

二、遞進關系，讓說理由淺入深

語段中后面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關系。常用的關聯詞是：不但（不僅、不只、不光）……而且（還，也，又）……，尚且……何況（更不用說，還）……，況且。

的確，人不僅為自己而活，也為他人活。試想，若一個人只考慮自己的需求，那社會如何進步？文明如何發展？所以，人渴望“被需要”就顯得十分重要，這不僅僅使人擺脫小我，關注大我，也促使個人為社會乃至國家的建設貢獻應有之力。（2018年高考上海卷佳作《人永遠活在自身之外》）

點評：遞進之中連用反問，突出了人應當融入社會并有所作為的論點，觀點鮮明有力。

新時代青年不僅要有踏實肯干的精神，還要有豐富的知識、頑強的意志與抗挫折的能力，社會在發展，時代在進步，我們對自己也應提出更高的要求。（2018年高考浙江卷佳作《書寫我的浙江精神》）

點評：本段在深入分析的基礎上指出來了“浙江精神”的必要性及其內涵，顯示了作者鮮明的立場。

三、選擇關系，讓說理由此及彼

兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構成選擇關系。常用的關聯詞是：與其……不如……，寧可……也不……，或者……或者……，不是……就是……，要么……要么……，或許……或許……，可能……可能……，也許……也許……。

養孩子幾乎是每個人必經的修行，與其不停地想到底應該把孩子培養成什么樣?到底怎么給孩子創造一個輝煌的未來?不如好好想想怎么把自己人生中最有價值的那部分傳承給孩子。這才是教育孩子最重要的事情。（考場佳作《教育的悲哀》）

點評：本段連用幾個反問句，發人深省，再以選擇句式指出教育孩子的正確做法，先破后立，一語中的。

四、轉折關系，讓說理對比鮮明

后一分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構成轉折關系。常用的關聯詞有：雖然（雖、盡管）……但是（但、可是、卻、而、還是）……，但是，但，然而，只是，不過，倒，竟然。

2035年的中國，想來是繁榮富強的。高科技設備也許隨處可見，人工智能可能已走進千家萬戶，周末你可以攜帶好友遨游太空，但是，請你在享受現代文明的同時，勿忘天地，勿拋生民，勿舍往圣絕學，勿沉湎于時代清夢之中，勿失去民族之根本。（2018年高考全國卷佳作《滿船清夢你處尋》）

點評：作者想象未來中國的生活，打破時空界限，豐富讀者審美體驗，之后通過語意轉折，提醒人們不忘傳統，不忘根本，立意深刻，耐人尋味。

國家是天，天高任鳥飛；國家是海，海闊憑魚躍。然而，天空需要鳥的矯健，海洋需要魚的活力，國家需要青年的付出與奉獻。讓我們一起唱響新時代，擁抱新輝煌。（2018年高考北京卷佳作《在祖國發展中成長》）

點評：作者通過比喻，再轉折表意，生動形象地寫出了國家和時代對青年人成長的意義，內涵豐富而深刻。

五、假設關系，讓說理由虛變實

前一個分句假設存在或出現了某種情況，后一個分句說出假設情況一旦實現產生的結果。兩個分句之間是一種假定的條件與結果的關系。常見的關聯詞語是：如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……就（那么、那、便、那就）……，即使（就是、就算、縱然、哪怕、即便、縱使）……也（還、還是）……，再……也……。

倘個體明辨他人之需，何愁不能創建文明社會？倘社會大眾明辨時代之需，何愁不能實現中國夢想？倘各國國民明辨世界之需，何愁不能構建人類命運共同體？（2018年高考上海卷佳作《他需在左，自我在右》）

點評：作者連用三個并列的反問句，情感逐漸加強，引發讀者對“他人需求”重要性的思考，語意遞進，氣勢磅礴。

如果偏科嚴重，便難以成大事，如果只看重分數，便會忽略道德品質。倘若如此，教育“立德樹人”的任務便難以完成，培育出來的人才，也很難與社會要求相匹配。（2018年高考全國卷佳作《“頭疼醫頭，腳疼醫腳”漫談》）

點評：作者連續假設，論證了教育顧此失彼的現象，警醒中有啟發，說理深刻，觀點鮮明。

六、條件關系，讓說理推斷合理

前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現所要產生的結果，分為充分、必要、完全等三種類型。常見關聯詞語有：只要……就……，只有……才……，除非……才（不）……，無論（不管，不論）……都……。

人生的本質亦如此。只有與眾不同且富有價值，不斷進取，才會始終被需要；只有找準自己的位置，才會成為無可替代的人，從而立于不敗之地！（2018年高考上海卷佳作《我們需要不一樣》）

點評：作者以條件關系的句式闡明道理，揭示主旨，論證深刻透徹而一目了然。

七、因果關系，讓說理因果分明

前面分句說明原因，后面分句說出結果，可分為說明因果和推論因果。說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因產生的結果，因和果是客觀事實。常用關聯詞有：因為（因）……所以（便）……，由于……因而……，因此，故此，故而，之所以……是因為……。推論因果一個分句提出一個依據或前提，后一分句由此推出結論，結論是主觀判定的，不一定是事實。常用關聯詞有：既然（既是）……就（那就、便、又何必）……。

中國古代千萬士人緣何寒窗苦讀，懸梁刺股？因為他們渴望被統治者需要。今之眾生又為何發奮圖強，努力上進？因為他們渴望被國家需要。正是這種渴望“被需要”的心態，促使蕓蕓眾生努力提高自身能力，提升自我修養。（2018年高考上海卷佳作《人永遠活在自身之外》）

點評：作者運用設問進行因果分析，既闡述了自己的觀點，又強化了語氣，論點鮮明，說理清楚。

孔子曾言“勇者無畏”。現在的中國人為何成為勇者？因為那些奉獻自我的專家，因為那些數十年如一日的匠人，也因為那些祖祖輩輩熱血奮斗的普通人。（考場佳作《未來已來》）

點評：作者運用因果分析，解讀了當代中國人勇敢無畏的原因，簡單明了，耐人尋味。

總之，論證中巧用關聯詞，往往能凸顯良好的語言表達與思辨能力，突出嚴密的邏輯推理與闡理能力，這樣的議論文必會在應試中脫穎而出。