小議初中語文的生活化閱讀與寫作

夏 霜

語文學(xué)科與生活緊密相關(guān)。無論是文本內(nèi)容，還是寫作實踐都離不開實際生活。在新課改背景下，更需初中語文教師將閱讀寫作教學(xué)融入生活中，使學(xué)生在閱讀寫作中能夠夠融入自己生活的真情實感，從而獲得有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

語文教學(xué)需要注重聽說讀寫與生活實踐相互聯(lián)系，語文教師有必要讓語文課堂充滿生活色彩，讓真實的生活走進語文課堂，讓豐富的社會內(nèi)容走進課堂。讓語文教材中的文本與課外多彩的生活相聯(lián)系，使文章充滿生活的韻味。因為語文學(xué)習(xí)不單單是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字知識，更重要的是讓學(xué)生從文本學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際，從而感受到文本美，生活美、從而達到?jīng)]的教育，愛的教育；同時使每一位學(xué)生不僅學(xué)會書面上的表情達意，還要在生活中懂得為人處世與做人，最終達到語文課堂是學(xué)生在思想與知識，文化與做人方面能夠成長好課堂。

構(gòu)建生活化的語文課堂是初中語文閱讀寫作教學(xué)的一個非常科學(xué)的教學(xué)模式。我們可以從以下方面采取語文生活話閱讀寫作策略，來提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進生活，感受真實生活的情趣

具有生活韻味的語文課堂的構(gòu)建需要語文教師的精心預(yù)設(shè)與落實，語文教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生走進現(xiàn)實生活，感受生活與文本內(nèi)容里表達的情趣，讓學(xué)生在生活實際中享受文本呈現(xiàn)出的美與愛。在初中語文課堂中有許多寫作課程是要求學(xué)生描寫景物的，為此教師不如直接將課堂從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生走進生活，走進自然，走向社會，讓學(xué)生走出課堂通過自己的實際觀察來描寫所感受到的內(nèi)容。初中語文教材中有很多文本是描寫自然景觀或自然現(xiàn)象，如果學(xué)生沒有接觸過自然現(xiàn)象，沒有聯(lián)系生活實際就可能會覺得文本內(nèi)容枯燥無味；所以語文老師教授文本內(nèi)容時候，有必要先讓學(xué)生在了解文本中說涉及的生活和自然，讓他們對自然，對生活，對文本充滿興趣。

例如，初中語文教材中有兩篇文本：《大自然的語言》和 《看云識天氣》。在學(xué)習(xí)這兩篇文本之前，語文教師可以根據(jù)文本內(nèi)容布置課前作業(yè)，讓學(xué)生格局作業(yè)內(nèi)容提前去觀察大自然，并做好一些記錄，并把觀察到一些大自然的現(xiàn)象形象的概括總結(jié)出來；在學(xué)習(xí)這篇文本時每位學(xué)生帶著自己的觀察成果進入文本學(xué)習(xí)，這樣這兩篇語文文本學(xué)習(xí)就變得生趣盎然；學(xué)生課堂上也會積極主動參與討論，如此一來課堂教學(xué)效果就會非同凡響。同時，學(xué)生就能語文學(xué)習(xí)中自然地運用發(fā)散思維跟隨老師的節(jié)奏進行思考。走進生活，觀察自然，能夠拉近學(xué)生與描寫對象之間的距離，不僅加深學(xué)生的感官印象，讓學(xué)生在身心愉悅的基礎(chǔ)上進行交流和創(chuàng)作，能夠提高教學(xué)的效果；而且學(xué)生還能寫上一篇美文，讓閱讀和寫作之花競相綻放。

二、讓每位學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累、密切關(guān)注生活的習(xí)慣

走進生活，感受生活，是學(xué)習(xí)語文有利的途徑；但是要更高層次的學(xué)習(xí)語文，還需要學(xué)生養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣。語文閱讀不僅是課內(nèi)閱讀，還要更多相關(guān)的課外閱讀，來提高學(xué)生的閱讀能力，積累語文知識，拓寬眼界。語文生活化課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生豐富的閱讀與知識積累。當學(xué)生閱讀能力的形成，他們便會自覺主動地去閱讀大量的課外刊物。生活之中，自然之中處處是語文。小孩子認字開始，父母就會經(jīng)常在他們遇到的字面前，教孩子認字，如店面名字，零食名字等。而我們的初中學(xué)生可以利用課余閱讀雜志報刊，學(xué)習(xí)別人的語言表達；課余通過觀看影視對話和內(nèi)容學(xué)會分辨善惡；也可以利用寒暑假在家進行名著閱讀，學(xué)習(xí)那些名著展現(xiàn)出來的名人的思想和情操。語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，善于利用生活中一切現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得如何搜集作文素材，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。在構(gòu)建生化語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)采取不同的方式方法知道學(xué)生感知生活中語文知識、生活閱讀與寫作。如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》的時候，讓學(xué)生閱讀魯迅先生別的文章，體驗魯迅先生的寫作習(xí)慣和風(fēng)格，讓他們選擇自己喜歡的一篇魯迅文章或語句進行仿寫，體悟魯迅先生的寫作語言的風(fēng)格；同時學(xué)習(xí)魯迅先生敏銳的觀察角度去感受生活，觀察身邊的人來寫作文。

三、讓學(xué)生反思生活實質(zhì)，把握寫作創(chuàng)新

反思生活實質(zhì)，把握寫作創(chuàng)新需要學(xué)生在生活中積累寫作素材，并能更深地去思考事物或事件隱形的本質(zhì)問題，然后形成自己獨到的看法，這樣在生活寫作中能彰顯自己的文章特色，從而走向創(chuàng)新。這就需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中思考生活中的事物反映的問題以及解決方式，就是要讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，知榮辱辨善惡。語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生有意識地、有目的地觀察感悟生活中人和事。如，許多學(xué)生們喜歡看漫畫書、喜歡追星等，語文教師就可以循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生讀懂漫畫中隱含寓意，讓學(xué)生懂得明星等每個成功人士身后曾經(jīng)的艱辛奮斗，也可以讓學(xué)生比較明星與科學(xué)家比誰對國家的貢獻更大？學(xué)生們通過思考這些問題，肯定會自己去找答案，形成各自不同的看法，通過不同的看法就會形成自己的行文邏輯，這是打開學(xué)生思維的有效策略。指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀你。

將生活化語文教學(xué)理念融入到初中語文課堂之中不僅會很好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中下學(xué)習(xí)語文知識，同時也會讓學(xué)生感受到生活中的細微之美，在親近的環(huán)境下提升了學(xué)生接受與理解能力，感悟到語文即生活。教無定法，作為語文教師可以根據(jù)班級的具體情況，采取多樣的形式和方法引領(lǐng)學(xué)生不斷去觀察現(xiàn)實生活，讓學(xué)生主動積極地去挖掘生活更多的閱讀空間和生活寫作素材，為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)而努力。