農村中小學體育與健康課程實施的現狀研究
——以甘肅省少數民族自治州為例

□ 張軍 張玉霞 （.臨夏回民中學 甘肅 臨夏 7300；.臨夏中學 甘肅 臨夏 7300）

1、研究目的

為了不斷促進各民族各地區素質教育的均衡發展，努力完善和提高少數民族地區教育教學質量與水平，文章對甘肅省少數民族自治州農村中小學體育與健康課程的實施情況進行摸底調查，試圖探討甘肅省少數民族自治州農村中小學體育與健康課程實施中存在的問題與不足，并提出解決目前存在問題的可行性建議，為推進體育與健康課程在少數民族地區的順利實施和健康發展提供參考。

2、研究對象

本文以甘肅省兩個少數民族自治州 （即臨夏回族自治州和甘南藏族自治州）的1831所農村中小學為研究對象，主要對體育與健康課程的實施情況展開調查與研究。

表1 調查對象情況一覽表

3、研究方法

3.1、文獻資料法

通過搜集大量相關文獻和數據，并查閱和體育課程有關的基礎理論書籍以及近年來相關的學術研究成果，之后對搜集到的相關材料、信息加以分類與總結，為研究打下扎實的理論基礎。

3.2、問卷調查法

文章設計了和課程實施有關的學生、教師調查問卷，在甘肅省兩個少數民族自治州的農村中小學隨機抽取了33所學校的部分年級或班級進行現場投放和收集。為保證問卷的效度，在發放前用回測法對問卷進行檢驗，結果信度為92%，效度為84%；對學生發放問卷965份，回收有效問卷926份，有效率為95.96%；對教師發放問卷235份，回收有效問卷232份，有效率為98.72%，取得預期效果。

3.3、專家訪談法

根據制定的訪談提綱，對有關專家和學者以及經驗豐富的一線體育教師進行走訪，認真聽取了他們的意見和建議。

3.4、數理統計法

數據收集后，對其中的有效數據進行分類整理，并按照統計學原理和基本方法對數據進行處理。

4、體育與健康課程實施的調查結果與分析

4.1、場地設施和器材與課程實施的現狀分析

調查發現，各學校教學場地設施良莠不齊，田徑場大小不一，籃排足場地只有個別鄉鎮學校才有，羽毛球場地幾乎不見，最多的是散落在校園周邊的乒乓球場地。以上情況鄉鎮較好于山村，山村較好于牧區，高中好于初中，初中好于小學；在體育器材方面，各學校并沒有專門的器材室，甚至沒有體育教研室，體育教師和其他學科教師同在一個辦公室，不多的體育教學器材散放在辦公室的角落。據統計，有11.62%的學生認為學校場地器材的質量和數量能滿足日常體育活動需要；17.52%的學生認為場地設施一般，能基本滿足體育活動需要；68.23%的學生認為場地器材缺乏，滿足程度很差；還有2.63%的學生沒有明確表態。綜上說明，現階段甘肅省少數民族自治州農村中小學還存在場地器材不足的問題，各學校在現有條件下如何因地制宜改善體育場地設施和學生活動空間，以保證體育教學和業余體育活動的充分開展，是目前體育與健康課程順利實施所面臨的實際問題。

4.2、教材內容和評價與課程實施的現狀分析

據調查，自治州的農村中小學體育教師在具體的教學內容選擇上較以往有了很大的靈活性，課程內容的涉及也較為廣泛，教師可以根據地方特色和學生愛好安排調整課程的實施方案與教學計劃，既滿足了學生體育活動的需要，又融入了地方民族特色。總結和分類發現共有三十多種，各學校平均開設8-12種；從各學校課程實施內容的不同性質所占比例來看，計劃性活動約占總體的70%，非計劃性活動占30%。在對兩個州的農村中小學體育教師調查中，71.37%的教師以體育與健康教材內容為主授課；9.15%的教師根據場地器材實際情況個別選擇教學內容，同時結合民族傳統項目；19.48%的教師直接選擇“放羊式”教學。目前兩個自治州的農村多所中小學在新課改下設置的內容較為豐富，模塊重復率較低，學生參與度較大，某種程度上避免了重復學習和單一枯燥所導致的學生興趣不高、參與性不強等現象。

有關專家指出，選擇設置更貼近學生實際的體育教學活動內容，有利于增強學生選擇的靈活性，能更進一步實現五個方面課程內容的目標，同時也能更好地發揮教師的科研和創新能力。但需要指出的是，多所學校(尤其是小學)的體育與健康課程實施質量并不高，體操等危險性較高的項目從無涉及，體育課成了活動課，課外活動成了自由活動，“放羊式”教學凸顯。

4.3、組織形式和方法與課程實施的現狀分析

根據調查，自治州的農村中小學在課堂教學組織形式上，80%以上的學校采用單一的以班級教學為主的常規教學模式，這是由于大多數中小學場地較小，器材嚴重缺乏，再加上同時上課的學生人數較多，根本無法選用其它教學分組形式。有30%左右的學校按照學生的興趣和特長，以學校普及的運動項目為主，小學和初中分別以1-2年級、3-4年級、5-6年級、初一初二年級、初三年級等為單位，按不同年齡階段和學生特點，編制體育興趣班或是特長訓練隊，組織開展一些體育競賽和體育訓練活動；還有10%左右的學校在課外活動的組織上創建以民族特色為主的體育教學組織活動，每周或每學期不定期地組織開展一些民族傳統體育競賽和體育娛樂活動，全校所有師生參與；每周定期按民族傳統需求，在規定的地點分別進行以男生或是女生為主的民族傳統體育娛樂活動。以這種內容或形式進行，打破了傳統的分級分班教學模式，以學生興趣和特長重新組織體育活動，充分展示了學校的民族傳統特色。

由上可知，甘肅省少數民族自治州的農村中小學在體育與健康課程的教學組織形式上有一定程度的靈活性，教學方法也有一定的多樣性，并能兼顧學校、教師和學生的實際情況。這將有助于激發學生的體育學習興趣，吸引學生上好每一堂體育課，促使學生形成堅持體育鍛煉的習慣，以保證課外體育活動的有序開展和體育與健康課程的順利實施以及學校教育教學目標的實現。

4.4、師資水平和培訓與課程實施的現狀分析

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中指出，“學校體育教學要造就一支師德高尚，業務精湛，結構合理的教師隊伍，不斷完善教師結構，提高教師的教學科研能力。”甘肅省少數民族自治州的農村中小學統一存在教師數量少、水平低、專業性差等現狀。據統計，各中小學體育教師人數，小學1-2人、九年一貫制學校和初中2-3人、完全中學和高中3-5人，教師數量極度缺乏；其中男教師占94.4%，女教師5.6%，男女教師比例嚴重失調；本科以上體育專業教師占3.82%，大專及以下占82.6%，非專業教師占13.58%，有50%以上學校的教師不著運動服和運動鞋授課，30%左右的教師著西服和皮鞋授課，教師專業素質和結構很不合理；有89.36%的教師從未參加過任何培訓，7.52%教師參加過一次州縣組織的公開課或教學觀摩課的討論，3.12%的教師參加過基礎教育課程改革骨干教師的培訓，教師培訓力度非常小。

調查顯示，22.8%的學生對教師綜合素質和指導能力滿意，33.69%的學生表示基本滿意，40.21%的學生表示不滿意，其余3.3%的學生沒有給出明確答復，這說明教師在學生的認可度方面還需不斷努力和加強。訪談中還了解到，體育教師很少受到教育部門和學校領導的重視，體育課程也不被領導所重視，與語、數、外等學科的教師相比，各種形式的培訓活動幾乎沒有，培訓比例為1∶8.9，培訓工作嚴重滯后。體育教師培訓機會少、時間短且方式單一，體育這門綜合性和探索性較強的學科被邊緣化甚至被擱置，只留老師們在教學中獨自探索。在部分中小學，尤其是六年級和初三年級的體育課由班主任代上，還有部分學校由其他課任老師代上，上課形式都是“放羊式”；體育課隨時被其它課所替換，體育教師也不時被其他科任教師所替代。所有這些現狀的出現，既是體育與健康課程在學校領導心中的地位以及小升初、初升高的制度所造成的，又是課程實施過程中對關鍵環節忽視而引起的。

4.5、資源利用和開發與課程實施的現狀分析

調查發現，甘肅省少數民族自治州農村中小學在課程資源利用與開發方面的力度非常薄弱，只是在教學過程中選用一些民間游戲來代替部分因器材或設施不足而無法進行的項目，不對民族和地方優質素材進行加工和改造，進而創編成地方或校本教材；只是在課程實施中選擇現有的教師和學生以及場地器材進行教學，不對校內體育教師、學生和體育器材設施以及校外可利用的體育人力資源和設施資源進行充分挖掘；甘肅省兩個少數民族自治州的農村中小學并沒有表現出課程的多樣性和靈活性優勢，課程的地方化、校本化進程相當緩慢，學校和體育教師對課程資源的有效利用和合理開發意識不強。總之，努力挖掘校內外的優質體育資源，利用和開發好課程資源，是為了學生學的更好、學的更多、學的更有趣。

5、結論

5.1、現狀方面

各學校課程內容安排較為詳細，但課程整體實施質量不高；學校活動場所和設施有待完善，還無法滿足多樣化教學需求；課程組織形式較為靈活，一定程度上能夠兼顧學校、教師和學生的實際情況，有利于學校教育教學目標的達成；體育教師過少，各校要在師資隊伍建設和結構方面做出適當調整和補充。

5.2、積極因素方面

目前，少數民族地區體育課程實施有政策扶持力度加大、地方經濟發展、學生鍛煉意識增強、學校體育競賽開展和基礎設施日益完善等多方面有利條件，這對促進農村中小學體育與健康教育有重要作用。

5.3、消極因素方面

師資結構不合理、課程長久規劃不足、教學監督體系不健全、教育觀念落后等問題是阻礙少數民族地區農村中小學體育課程發展的主要因素，應該積極面對，著力解決。

5.4、多重因素

農村中小學體育課程的發展是各種因素共同作用的結果。學生、學校和各級教育部門要利用好現階段存在的有利條件，積極解決面臨的問題。